ВходРегистрация
Main   Сколеоз    Профилактика   Контакты  

Боль при остеохондрозе шейного, грудного, поясничного отделов

Дистанционное обучение в Центре образования № 429 «Соколиная гора» – это, прежде всего, обучение на расстоянии. Если Вы вынуждены пропустить занятие по какой-либо уважительной причине, при помощи этой системы Вы легко и удобно сможете получить необходимую информацию по данному уроку или циклу уроков. Дистанционное обучение в Центре образования № 429 «Соколиная гора» может осуществляться Вами из любой точки города или мира. Все, что Вам понадобится, - это компьютер с доступом в Интернет. Обучение осуществляется индивидуально в любое удобное для Вас время.

   

 

 ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ.. PAGEREF _Toc237421967 \h 2

РУССКОМУ ЯЗЫКУ В  6 КЛАССЕ.. PAGEREF _Toc237421968 \h 2

УРОК 1. Морфология. Части речи. PAGEREF _Toc237421969 \h 5

УРОК 2.  Слово и его формы.. PAGEREF _Toc237421970 \h 9

УРОК 3.  Глагол. Понятие о глаголе. PAGEREF _Toc237421971 \h 10

УРОК 4.  Инфинитив. PAGEREF _Toc237421972 \h 13

УРОК 5.  Возвратные глаголы.. PAGEREF _Toc237421973 \h 15

УРОК 6.   Виды глагола. PAGEREF _Toc237421974 \h 16

УРОК 7.  Изъявительное наклонение. PAGEREF _Toc237421975 \h 19

УРОК 8.  Времена глагола. PAGEREF _Toc237421976 \h 21

УРОК 9.  Прошедшее время. PAGEREF _Toc237421977 \h 24

УРОК 10.  Настоящее и будущее время. PAGEREF _Toc237421978 \h 25

УРОК 11.  Лицо и число глагола. PAGEREF _Toc237421979 \h 27

УРОК 12.  Спряжение глаголов. PAGEREF _Toc237421980 \h 29

УРОК 13.  Разноспрягаемые глаголы.. PAGEREF _Toc237421981 \h 31

УРОК 14.  Условное наклонение. PAGEREF _Toc237421982 \h 32

УРОК 15-16.  Переходные и непереходные глаголы.. PAGEREF _Toc237421983 \h 35

УРОК 17.  Повелительное наклонение. PAGEREF _Toc237421984 \h 38

УРОК 18.  Безличные глаголы.. PAGEREF _Toc237421985 \h 41

УРОК 19.  Контрольные диктанты.. PAGEREF _Toc237421986 \h 43

УРОК 20.  Контрольные диктанты.. PAGEREF _Toc237421987 \h 44

УРОК 21.  Тест 1. Роль глагола в предложении. PAGEREF _Toc237421988 \h 45

УРОК 22.  Тест 2. Роль глагола в предложении. PAGEREF _Toc237421989 \h 47

УРОК 23.  Словообразование глаголов. PAGEREF _Toc237421990 \h 49

УРОК 24.  Тест 3. Словообразование глаголов. PAGEREF _Toc237421991 \h 50

УРОК 25.  Правописание суффиксов глаголов. PAGEREF _Toc237421992 \h 52

УРОК  26. Текст. Темы широкие и узкие. PAGEREF _Toc237421993 \h 53

УРОК 27.   Простой и сложный план. PAGEREF _Toc237421994 \h 55

УРОК 28.   Простой и сложный план. PAGEREF _Toc237421995 \h 57

УРОК 29-30.  Эпиграф. PAGEREF _Toc237421996 \h 59

УРОК 31.  Эпиграф. PAGEREF _Toc237421997 \h 63

УРОК 32-33.  Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот. PAGEREF _Toc237421998 \h 65

УРОК 34-35.  Имя прилагательное. Понятие о прилагательном.. PAGEREF _Toc237421999 \h 69

УРОК 36-37.   Разряды прилагательных по значению.. PAGEREF _Toc237422000 \h 72

УРОК 38-40.   Разряды прилагательных по значению. Тренировочные упражнения. PAGEREF _Toc237422001 \h 75

УРОК 41.  Полные и краткие прилагательные. PAGEREF _Toc237422002 \h 78

УРОК 42.  Склонение полных прилагательных. PAGEREF _Toc237422003 \h 81

УРОК 43.  Падежные окончания прилагательных. Тренировочные упражнения. PAGEREF _Toc237422004 \h 84

УРОК 44.  Притяжательные прилагательные. PAGEREF _Toc237422005 \h 86

УРОК 45-46.  Степени сравнения прилагательных. PAGEREF _Toc237422006 \h 89

УРОК 47.  Степени сравнения прилагательных. Тренировочные упражнения. PAGEREF _Toc237422007 \h 91

УРОК 48.  Словообразование прилагательных с помощью суффиксов. PAGEREF _Toc237422008 \h 93

УРОК 49.  Тест 1. Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных  PAGEREF _Toc237422009 \h 95

УРОК 50.   Словообразование прилагательных с помощью приставок. PAGEREF _Toc237422010 \h 97

УРОК 51.  Словообразование прилагательных с помощью сложения основ. PAGEREF _Toc237422011 \h 98

УРОК 52. Тест 2. Словообразование имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных  PAGEREF _Toc237422012 \h 100

УРОК 53. Тест 3. Словообразование имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных  PAGEREF _Toc237422013 \h 102

УРОК 54. Использование прилагательных в речи. PAGEREF _Toc237422014 \h 104

УРОК 55.  Тест 4. Употребление имен прилагательных в речи и их произношение. PAGEREF _Toc237422015 \h 107

УРОК 56. Тест 5. Имя прилагательное. Роль имени прилагательного в предложении. PAGEREF _Toc237422016 \h 109

УРОК 57. Тест 6. Имя прилагательное. Роль имени прилагательного в предложении. PAGEREF _Toc237422017 \h 111

УРОК 58. Контрольные диктанты.. PAGEREF _Toc237422018 \h 113

УРОК 59.  Контрольные диктанты.. PAGEREF _Toc237422019 \h 114

УРОК 60. Контрольные диктанты.. PAGEREF _Toc237422020 \h 115

УРОК 61.  Стили речи. Книжные стили. Официально-деловой стиль. PAGEREF _Toc237422021 \h 116

УРОК 62-63.  Имя числительное. Понятие о числительном.. PAGEREF _Toc237422022 \h 118

УРОК 64. ТЕСТ 1. Что обозначает имя числительное. PAGEREF _Toc237422023 \h 121

УРОК 65.  Простые, сложные и составные числительные. PAGEREF _Toc237422024 \h 122

УРОК 66. ТЕСТ 2. PAGEREF _Toc237422025 \h 124

УРОК 67-68.  Количественные числительные. PAGEREF _Toc237422026 \h 125

УРОК 69.  Склонение количественных числительных. PAGEREF _Toc237422027 \h 128

УРОК 70. ТЕСТ 3. Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание. PAGEREF _Toc237422028 \h 130

УРОК 71.  Синтаксические особенности количественных числительных. PAGEREF _Toc237422029 \h 131

УРОК 72.  Собирательные числительные. PAGEREF _Toc237422030 \h 132

УРОК 73.  Порядковые числительные. PAGEREF _Toc237422031 \h 133

УРОК 74. ТЕСТ 4. Изменение порядковых числительных. PAGEREF _Toc237422032 \h 135

УРОК 75-77. Склонение количественных и порядковых числительных. PAGEREF _Toc237422033 \h 136

УРОК 78-80.  Дробные числительные. PAGEREF _Toc237422034 \h 138

УРОК 81.  Контрольные диктанты.. PAGEREF _Toc237422035 \h 142

УРОК 82.  Контрольные диктанты.. PAGEREF _Toc237422036 \h 143

УРОК 83. ТЕСТ 5. Употребление числительных в речи. PAGEREF _Toc237422037 \h 145

УРОК 84.  ТЕСТ 6. Употребление числительных в речи. PAGEREF _Toc237422038 \h 147

УРОК 85.  Типы речи. Повествование. Рассказ. PAGEREF _Toc237422039 \h 149

УРОК 86. Типы речи. Повествование. Изложение. PAGEREF _Toc237422040 \h 150

УРОК 87.  Типы речи. Повествование. Сочинение. PAGEREF _Toc237422041 \h 152

УРОК 88.  Типы речи. Повествование. Киносценарий. Рассказ. PAGEREF _Toc237422042 \h 154

УРОК 89.  Типы речи. Повествование. Киносценарий. Рассказ. PAGEREF _Toc237422043 \h 155

УРОК 90-92.  Описание. Описание природы. Зима. PAGEREF _Toc237422044 \h 157

УРОК 93-94.  Изложение. PAGEREF _Toc237422045 \h 160

УРОК 95.  Описание помещения. PAGEREF _Toc237422046 \h 162

УРОК 96-97.  Описание помещения. PAGEREF _Toc237422047 \h 165

УРОК 98.  Описание помещения. Сочинение. PAGEREF _Toc237422048 \h 167

УРОК 99.  Описание помещения. PAGEREF _Toc237422049 \h 168

УРОК 100.  Описание одежды, костюма. PAGEREF _Toc237422050 \h 170

УРОК 101.  Рассказ на основе услышанного, включающий описание. PAGEREF _Toc237422051 \h 172

УРОК 102.  Описание книги. PAGEREF _Toc237422052 \h 173

УРОК 103. Описание книги. PAGEREF _Toc237422053 \h 175

УРОК 104.  Рассуждение. Рассуждение в разных стилях речи. PAGEREF _Toc237422054 \h 178

УРОК 105.  Рассуждение. Рассуждение в разных стилях речи. PAGEREF _Toc237422055 \h 179

УРОК 106.  Рассуждение. Рассуждение в разных стилях речи. PAGEREF _Toc237422056 \h 182

УРОК 107.  Рассуждение. Рассуждение в разных стилях речи. PAGEREF _Toc237422057 \h 184

УРОК 108.  Наречие. Понятие о наречии. PAGEREF _Toc237422058 \h 186

УРОК 109.  Степени сравнения наречий. PAGEREF _Toc237422059 \h 188

УРОК 110-111. Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов. PAGEREF _Toc237422060 \h 189

УРОК 112. Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую.. PAGEREF _Toc237422061 \h 191

УРОК 113 . Тест 1. Наречие. PAGEREF _Toc237422062 \h 192

УРОК 114 . Тест 2. Наречие. PAGEREF _Toc237422063 \h 194

УРОК 115 . Тест 3. Наречие. PAGEREF _Toc237422064 \h 196

УРОК 116.  Слова состояния. PAGEREF _Toc237422065 \h 198

УРОК 117.  Текст. Морфологические средства связи предложений в тексте. PAGEREF _Toc237422066 \h 199

УРОК 118.  Текст. Морфологические средства связи предложений в тексте. PAGEREF _Toc237422067 \h 201

УРОК 119.  Местоимение.  Понятие о местоимении. PAGEREF _Toc237422068 \h 203

УРОК 120.  Местоимение и другие части речи. PAGEREF _Toc237422069 \h 205

УРОК 121-122.  Личные местоимения. PAGEREF _Toc237422070 \h 206

УРОК 123.  Возвратное местоимение. PAGEREF _Toc237422071 \h 208

УРОК 124.  Притяжательные местоимения. PAGEREF _Toc237422072 \h 209

УРОК 125.  Вопросительные местоимения. PAGEREF _Toc237422073 \h 210

УРОК 126.  Относительные местоимения. PAGEREF _Toc237422074 \h 212

УРОК 127.  Неопределённые местоимения. PAGEREF _Toc237422075 \h 213

УРОК 128.  Отрицательные местоимения. PAGEREF _Toc237422076 \h 214

УРОК 129.  Определительные местоимения. PAGEREF _Toc237422077 \h 215

УРОК 130-131.  Указательные местоимения. PAGEREF _Toc237422078 \h 216

УРОК 132-135. Тренировочные упражнения. PAGEREF _Toc237422079 \h 218

УРОК 136. Тренировочные упражнения. Склонение местоимений. PAGEREF _Toc237422080 \h 223

УРОК 137.  Контрольные диктанты.. PAGEREF _Toc237422081 \h 225

УРОК 138. Тест 1. Местоимение. Какие слова называются местоимениями. Разряды местоимений по значению.. PAGEREF _Toc237422082 \h 227

УРОК 139.  Тест 2. Местоимение. Какие слова называются местоимениями. Разряды местоимений по значению.. PAGEREF _Toc237422083 \h 229

УРОК 140.  Тест 3. Употребление местоимений в речи и их произношение. Их правописание  PAGEREF _Toc237422084 \h 231

УРОК 141.  Тест 4. Употребление местоимений в речи и их произношение. Их правописание  PAGEREF _Toc237422085 \h 233

УРОК 142-143.  Развитие речи. Повторение. PAGEREF _Toc237422086 \h 235

УРОК  144.  Развитие речи. Повторение. PAGEREF _Toc237422087 \h 238

УРОК 145.   Повторение изученного (тренировочные упражнения). Правописание чередующихся гласных в корнях слов. PAGEREF _Toc237422088 \h 240

УРОК 146.   Повторение изученного (тренировочные упражнения). Правописание гласных в приставках пре- и при-. PAGEREF _Toc237422089 \h 242

УРОК  147.  Повторение изученного (тренировочные упражнения). Буквы ы и и после приставок на согласные. PAGEREF _Toc237422090 \h 246

УРОК 148.   Повторение изученного (тренировочные упражнения). Правописание сложных и сложносокращенных слов. PAGEREF _Toc237422091 \h 247

УРОК 149-151.   Повторение изученного (тренировочные упражнения). Разграничение не и ни. Не с существительными, прилагательными, местоимениями, глаголами. PAGEREF _Toc237422092 \h 249

УРОК 152-154.   Повторение изученного (тренировочные упражнения). Правописание существительных  PAGEREF _Toc237422093 \h 253

УРОК 155-157.   Повторение изученного (тренировочные упражнения). Правописание прилагательных  PAGEREF _Toc237422094 \h 257

УРОК 158-162.   Повторение изученного (тренировочные упражнения). Правописание глаголов  PAGEREF _Toc237422095 \h 261

УРОК 163.  Повторение изученного (тренировочные упражнения). Правописание о-е после шипящих и ц в корнях, окончаниях и суффиксах слов. PAGEREF _Toc237422096 \h 267

УРОК 164.  Повторение изученного (тренировочные упражнения). Правописание числительных  PAGEREF _Toc237422097 \h 269

УРОК 165.   Повторение изученного (тренировочные упражнения). Правописание местоимений  PAGEREF _Toc237422098 \h 272

УРОК 166-168.   Повторение изученного (тренировочные упражнения). Правописание ь в различных формах существительных, прилагательных, числительных, глаголов. PAGEREF _Toc237422099 \h 275

УРОК 169.   Повторение изученного (тренировочные упражнения). Стилистика. Культура речи  PAGEREF _Toc237422100 \h 278

УРОК  170-173.  Повторение изученного (тренировочные упражнения). Стилистика. Культура речи  PAGEREF _Toc237422101 \h 279

УРОКИ 174-180.   Итоговое повторение. PAGEREF _Toc237422102 \h 284

Рекомендуемая литература. PAGEREF _Toc237422103 \h 298

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Морфология — это раздел грамматики, в котором изучаются слова как части речи. В школе при изучении морфологии одно­временно сообщаются сведения о правописании слов, т. е. по орфографии.

 

Части речи

 

Слов  в  языке   много.   Они   отличаются  друг  от  друга лексическим значением. Однако все слова можно объеди­нить в группы, которые называются частями речи. Каждая часть речи имеет признаки, которые можно объеди­нить в три группы: 1) общее грамматическое значение; 2)  мор­фологические признаки; 3) синтаксические признаки.

Общее грамматическое значение частей речи — это значение слов, одинаковое для одной и той же части речи. Для существи­тельных таким общим грамматическим значением является значение предмета. Так, слова ученик, стол, ветер и др. различны по своим лексическим значениям, но все они обозначают предметы и объединяются в одну часть речи — существительное. Слова прилежный, деревянный, теплый и др. объединяются в одну часть речи — прилагательное, так как они обозначают признак предмета: прилежный ученик, деревянный дом, теплый ветер и др. Общее грамматическое значение действия отмечаем у гла­голов: учить, читать, бегать, думать и др.

Морфологические признаки частей речи — это род, число, падеж, время, лицо и др., а также склонение, спряжение или неизменяемость слов.

Каждая часть речи имеет свои морфологические признаки, например существительные имеют род, число, падеж, склонение и др., глаголы — время, лицо, спряжение и др.

Синтаксические признаки частей речи — это роль слов в сло­восочетании и предложении.

 

 

Самостоятельные и служебные части речи

 

Все части речи делятся на две группы — самостоятельные и служебные.

Самостоятельные части речи включают слова, называю­щие предметы, их действия и самые различные признаки. Из самостоятельных слов строятся словосочетания и предложения. В предложении самостоятельные слова являются членами пред­ложения.

Служебные части речи включают слова, которые не называют ни предметов, ни действий, ни признаков, а выражают только отношения между ними. Они обслуживают самостоятельные слова, помогая им соединяться друг с другом: идти из леса, ехать в метро, море и горы. Служебные слова могут соединять и пред­ложения: Дует ветер, и идёт дождь.

Служебные слова могут добавлять различные оттенки к значе­ниям самостоятельных слов: Иди же! (частица же придаёт оттенок нетерпения); Прочитал бы ты эту книгу (частица бы придаёт глаголу прочитал оттенок пожелания). Служебные слова не яв­ляются членами предложения.

К самостоятельным словам можно задать вопросы, а к служеб­ным словам и междометию — нельзя. Слова каждой самостоя­тельной части речи отвечают на свои, свойственные этой части речи  вопросы.  Поэтому по  вопросам  можно определить  часть речи.

 

 

ЧАСТИ РЕЧИ

 

I. Самостоятельные части речи:

1.   Имя существительное: ученик, знание.  кто? что? кого? чего? ...

2.   Глагол: работать, построить.

что делать? что сделать? что делал? что сделал? что делает? что сделает?...

3.   Имя прилагательное: умный, деревянный, мамин.  какой? чей? какого? чьего? ...

4.   Имя числительное: пять, третий.

сколько?  который?  скольких?  которого?  ...

5.   Наречие: настежь, давно, далеко.  как? когда? где? ...

6.   Местоимение: он, такой, столько, так.  кто? какой? сколько? как? ...

7.   Причастие: читающий, прочитавший. какой? (что  делающий? что  сделавший?) ...

8.   Деепричастие: читая, прочитав. как? (что делая? что  сделав?)

 

II.   Служебные части речи:

1.   Предлог: в, на, из, до, с.

2.   Союз: и, а, но, чтобы, если.

3.   Частица: бы, ли, же, не, ни, даже.

 

III. Междометие: ах,  ой.

Междометие занимает особое место среди частей речи. Междо­метия не называют ни предметов, ни признаков, ни действий и не служат для связи слов. Они передают наши чувства. Если нам холодно, мы можем сказать: Мне холодно или Я мёрзну, но можем употребить только междометие: Бр-р!

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 


 

 

 

Одни слова в русском языке изменяются, другие не из­меняются. Если слово изменяется, то оно имеет несколько форм. Например, слово книга имеет формы: книга, книги, книге, книгой, (о) книге и др.; слово интересный имеет формы: интересная, интересной, интересные, интересный и др.; слово читать — формы: читаю, читаешь, читает, читал и др. Форма слова передаёт определённые грамматические значения.

Например, в предложении Ученики читали интересную книгу каждое слово выступает в одной из своих форм. Так, форма слова ученики передает значения им. п. и мн. ч.; форма читали указывает на прош. вр. и мн. ч.; форма книгу имеет значение ж. р., ед. ч., вин. п.; форма интересную указывает на ж. р., ед. ч., вин. п. Формы слова образуются по-разному:

1)   с помощью окончания: ученикученики; интересныйинтереснаяинтересное — интересные;

2)   с помощью окончания и предлога: к реке, от реки;

3)   с помощью вспомогательных слов: буду читать, читал бы, пусть читает;

4)   с помощью суффиксов: чита-л, учи-ть, смел-ее; Суффиксы,  с   помощью  которых  образуются  формы  слова, не входят в основу слова (чита-л-а; :учи-ть) и называются формообразовательными.

При формообразовании лексическое значение слова сохраня­ется, а изменяются формы слова (книга, книги, книге, ... и т. п., читал, читаю, буду читать). При словообразовании образуется новое слово с новым лексическим значением. Словообразова­тельные приставки  и суффиксы входят в основу слова.

Наречия (слева, вверху, здесь) и деепричастия (кивнув, кру­тясь) не изменяются, т. е. имеют только одну форму. Не изме­няются служебные слова и междометия (и, под, в, же, ну, -ка, ах). Такие слова не имеют окончаний.

Вернуться к оглавлению

 

  

 


 

 

Глагол называет действия предметов. Почти в каждом предложении есть глагол, так как сообщение о действиях предмета характеризует предмет.

Ветер по морю гуляет   

      И кораблик подгоняет;    

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

(А. Пушкин.)

Известный русский писатель А. Н. Толстой писал: «Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы — это значит дать движение фразе».

Слово глагол в Древней Руси обозначало речь вообще. Так, в словаре В. Даля мы читаем: «Глагол — это речь человека, разумный говор, язык».

Глагол самостоятельная часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делать? что сде­лать? (что делает? что сделает? что делал? что  сделал? и т. д.).

Глагол, как и другие части речи, характеризуется следую­щими признаками: 1) общим грамматическим значением; 2) мор­фологическими   признаками;   3)    синтаксическими   признаками.

Общее  грамматическое значение  глагола — это действие.

Глаголы называют различные действия:

1)   действия, связанные с трудовой деятельностью: рубить, копать, вязать, шить и др.;

2)   действия, связанные с умственной и речевой деятельностью: думать, наблюдать, воображать, говорить, решать и др.;

3)   действия, называющие перемещение и положение в про­странстве:  идти, лететь, стоять,  лежать,  сидеть  и др.;

4)   действия,  называющие различные состояния:  грустить, любить, ненавидеть, болеть, спать и др.;

5)   действия, называющие то, что происходит в природе: под­морозило, светает, смеркается и др.

Морфологические признаки глагола — изменение по наклоне­ниям, временам, лицам, числам и родам и др.

Синтаксические признаки глагола — в предложении глагол обычно является сказуемым и образует вместе с подлежащим грамматическую основу предложения. Например, в предложении Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет (А. Пушкин.) глаголы гуляет, подгоняет являются сказуемыми и согласуются с подлежащим ветер в ед. ч.

Глаголы в предложении могут распространяться другими час­тями речи, чаще существительными и наречиями, образуя слово­сочетания. Например: Тёмные тучи быстро неслись над морем. Как неслись? (быстро неслись); неслись где? над чем? (неслись над морем).

 

Частица не пишется с глаголами раздельно: не шуметь, не читал, не поеду.

Не пишется слитно только с теми глаголами, которые без НЕ не употребляются: ненавидеть, (мне) нездоровится.

 

 

Задание 1.

Спишите текст, подчеркните глаголы в неопределенной форме. Расскажите, каковы особенности этих глаголов.

 

В зоос..ду я узнал, что можно н..учить говорить с..року, в..рону, галку и даже маленького скв..рца.

Говорить их уч..т так.

Надо пос..дить птицу в маленькую клетку и обязательно пр..крыть пл..тком, чтобы птица не развлекалась. А потом ровным голосом п..вторять одну и ту же фразу.

После урока надо птицу уг..стить чем-нибудь вкус­ным и выпустить в большую клетку, где она все..да  ж..вёт.

Е. Чарушин

 

 

Задание 2.

Запишите словосочетания, распределив их по столбикам в зависимости от того, чем выражено главное слово: глаго­лом или другими частями речи.

 

Пение дроздов, поют дрозды, певчие дрозды;

голубеют незабудки, голубизна неба, голубое озеро;

чистые ботинки, чистить сапоги, чистота туфель;

любовь матери, любить маму, любимая сестра;

шумит лес, шумный вокзал, шум моря;

светлая комната, свет солнца, светит луна;

темная ночь, темнота ночи, темнеет в глазах;

скрипучие двери, скрипят сапоги, скрип колёс.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 

 

 


 

 

Каждый глагол имеет свою начальную форму, которая назы­вается инфинитивом. Глагол в форме инфинитива отвечает на вопрос что делать? или что сделать? Например: учить, писать (что делать?), выучить, написать (что сделать?).

Инфинитив неизменяемая форма глагола: не указывает ни на время, ни на число, ни на лицо; только называет действие. Срав­ним предложения: Я учусь в VI классе и Учиться интересно. В предложении Я учусь в VI классе глагол указывает на то, что действие совершается в настоящем времени, что совершает его говорящий (на это указывает 1-е лицо и ед. ч.). Это изменяемая форма глагола. А в предложении Учиться интересно инфинитив только называет действие, но не указывает ни времени, ни лица, ни числа.

Инфинитив имеет суффиксы -ть, -ты: играть, везти.

У глаголов на -чь (лечь, печь, беречь) при изменении глагола возможно чередо­вание: лечьлёг, печьпёк и др.

Основой   инфинитива   является   часть   слова   без   суффикса -ть или -ти: писатьписа-, пилитьпили-, нестинес-. Кроме суффиксов -ть, -ти, в инфинитиве выделяются суффиксы глагола -а-, -и-, -е-, -ова-, -ну- и др.: писать, пилить, видеть, нарисовать, прыгнуть и др. Эти суффиксы могут со­храняться в формах глагола прошедшего времени (писал, пилил, видел, нарисовал, прыгнул), а также в причастиях прошедшего времени, образованных от глагола (писавший, пиливший, нарисованный, прыгнувший), в деепричастиях (написав,  увидев).

В предложении инфинитив может быть любым членом пред­ложения, но чаще он бывает подлежащим или сказуемым, на­пример: Учитьум точить. (Пословица.)

Инфинитив имеет следующие грамматические свойства: воз­вратность— невозвратность (умыть — умыться), вид (де­латьсделать).

 

 

 

Задание 1.

Запишите глаголы. Поставьте их в неопределенную форму. Выделите окончание глаголов в обеих формах.

 

Запрягу - ... Лелею - ... Растает - ... Надеешься - ... Сберегу - ... Зажгу - ... Стерегу - ... Сею - ... Скучаю - ... Привлекут — ... Решают - ... Ходим - ... Гадаю - ... Любят - ... Испеку - ... Может - ...

Вернуться к оглавлению

 

  

 


 

 

 

Глаголы, имеющие суффикс -ся(-сь), называются возврат­ными: одеватьсяодеваюсь, одеваешься, одевается и т. д., умываться — умываюсь, умываешься, умывается и т. д. Суф­фикс -ся(-сь) отличается от других суффиксов тем, что он стоит после всех морфем, в том числе и после окончаний: собираюсь, собирались.

В инфинитиве пишется -ться,а в 3-м лице глагола — -тся. Разграничить эти формы можно по воросам: 1) если глагол отвечает на вопрос что делать? или что сделать?, то это инфинитив и нужно писать -ться: улы­баться, смеяться; 2) если глагол отвечает на вопрос что делает? (что сделает?) или что делают? (что сделают?), то это 3-е лицо глагола (изменяемая форма) и нужно писать -тся: улыбается, смеётся.

Возвратные глаголы имеют различные добавочные значения, которых не имеют невозвратные глаголы:

1)   возвратное значение: мальчик одевается, причёсывается, т. е. одевает себя, причёсывает себя;

2)   взаимное значение: друзья обнимаются, целуются, т. е. обнимают друг друга, целуют друг друга;

3)   значение постоянного свойства: крапива жжётся, корова бодается, собака кусается;

4)   страдательное   значение:   дом   строится   каменщиками. При возвратном глаголе с этим значением подлежащее обозначает предмет, подвергающийся действию (подлежащее дом не сам про­изводит действие, его строят каменщики).

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

Глаголы бывают несовершенного или совершенного вида. Вид определяется по вопросам. Глаголы несовершенного вида отве­чают на вопрос что делать? (что делает? что делал? что будет делать?): говорить, говорит, говорил, будет говорить. Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что сделать? (что сделал? что сделает?): сказать, ска­зал, скажет.

Глаголы несовершенного вида указывают на продолжитель­ность и повторяемость действия: прыгать — прыгал (долго и много раз).

Глаголы совершенного вида указывают на результат действия. Так, глагол выучить обозначает, что действие достигло резуль­тата. Глагол несовершенного вида учить значения результата не имеет.

Глаголы совершенного вида могут также обозначать одно­кратные действия: прыгнутьпрыгнул (совершается один раз)   и начало или окончание действия:  запеть, спеть.

Глаголы несовершенного и совершенного вида различаются оттенками значений. Так, глаголы делатьсделать, разру­шатьразрушить, подписыватьподписать различаются только видом. А глаголы писатьпереписать, ехатьпри­ехать, звонитьотзвонить различаются не только видом но и лексическим значением.

Глаголы совершенного вида образуются от глаголов несовер­шенного вида различными способами:

1) присоединением приставки: писатьзаписать   (переписать, списать, подписать), ехать —  уехать  (заехать, пере­ехать,  выехать);

2) заменой    суффиксов:    решатьрешить,    прыгатьпрыгнуть;

3) изменением ударения: насыпатьнасыпать;

4) заменой одного слова другим: брать сказать.

Чаще встречается образование совершенного вида с помощью приставок и суффиксов. Иногда совершенный вид образуется путем одновременного присоединения приставки и заменой суффикса:     кланятьсяпоклониться,     цеплятьсяуцепиться, глотатьпроглотить.

При образовании видов возможно чередование звуков в корне:

а) чередование гласных: запиратьзапереть;   разрезатьразрезать, загоратьзагореть;

б) чередование гласных с нулем звука: собиратьсобрать;

в) чередование согласных: освещатьосветить, укреплятьукрепить.

 

 

Задание 1.

Обозначьте цифрой 1 глагол совершенного вида, а циф­рой 2 - глагол несовершенного вида.

 

Несу, шагнуть, закрыть, отдам, включить, мёрзнуть, продала, стукнуть, лью, вскрикнуть, сверкать, прятаться, положил, зевать, толкать, вставали, чихнуть, прыгнула.

 

 

Задание 2.

Выпишите из текста глаголы совершенного и несовер­шенного вида.

 

Дождь не унимался. От сильных порывов ветра кача­лась пихта. Она стряхивала на воротник Васютки хо­лодные капли воды. Они ползли по спине. Васютка скорчился, втянул голову в плечи. Веки его смыкались, будто повесили на них тяжёлые грузила.

В. Астафьев

 

 

Задание 3.

Запишите текст, продолжите его, образовав различные виды глагола при помощи тех частей слова, о которых го­ворит автор.

 

Сила русского глагола в том, что школьные грамма­тики называют видами. Возьмём четыре глагола одного корня: стать, ставить, стоять, становить. От них при по­мощи приставок пред, при, за, от и др., флексии воз­вратности и суффиксов «многократности» можно обра­зовать около 300 глаголов.

В. Брюсов

 

 

Задание 4.

Выпишите из данных предложений глаголы с чередова­нием е-и. Объясните свой выбор. Определите вид и время данных глаголов.

 

1.  Все зам..рло.

2.  Кругом заж..гаются огни.

3.  Сердце зам..рает от страха.

4.  Мать выт..рла ручку ребенка.

5.  Пчёлы соб..рают мёд.

6.  Пчёлы соб..рут мёд и улетят в улей.

7.  Дуб вершиной уп..рается в облака.

8.  Спортсмены бл..стали на соревнованиях.

 

 

Задание 5.

Замените данные глаголы глаголами, отвечающими на вопрос «что сделать»?

 

Помогать - ... запекать — ... ложиться - ... выжигать -... сберегать - ... подстерегать - ... выпекать - ... достигать - ... зажигать - ... развлекать - ...

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 

 

 


 

 

Глагол имеет три наклонения: изъявительное, условное и повелительное. Глаголы изменяются по наклонениям, т. е. один и тот же глагол можно употребить в форме изъявительного, условного или повелительного наклонения:

Ученики решили эту задачу (изъявительное); С помощью учителя ученики решили бы эту задачу (условное); Ребята, решите эту задачу (повелительное).

Глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые происходили, происходят или будут происходить.

В изъявительном наклонении глаголы изменяются по временам, лицам и числам.

 

 

 

Задание 1.

Спишите текст, предварительно объяснив написание ор­фограмм. Определите время глаголов изъявительного на­клонения.

 

Какое наслаждение вы..хать в..сной до з..ри! Вы вы­ходите на крыльцо. На (тёмно)син..м неб.. (кое)где м..гают звёзды. Влажный в..терок изре..ка наб..гает лё..кой в..лной. Слышит(?)ся ..держанный ш..пот ноч... Д..ревья слабо шумят. Пру.. едва начинает дымит(?)ся. Светле..т воздух, яснее..т небо, б..леют тучки, з..ленеют п..ля.

И. Тургенев

 

 

Задание 2.

Прочитайте текст. Согласны ли вы с мыслью, которую высказал автор? Запишите текст, стараясь как можно точ­нее передать его содержание. Определите наклонение гла­голов, которые вы использовали при изложении текста.

 

Человек должен быть интеллигентен. Это очень, очень важно, и прежде всего для того, чтобы жить сча­стливо и долго. Да, долго! Ибо интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго, не только физическое, но и умственное.

Многие думают, что интеллигентный человек - это тот, который много читал, получил хорошее образова­ние, много путешествовал, знает много языков. А между тем можно иметь все это и быть неинтеллигентным.

Интеллигентность не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, в умении неза­метно помочь другому, беречь природу, даже в привычке вести себя скромно за столом, не мусорить вокруг себя.

По Д. Лихачёву

Вернуться к оглавлению

 

 


 

 

У глагола основными являются формы времени, которые по­казывают, когда происходит действие: в прошлом, настоящем и будущем (решали, решают, будут решать).

Глаголы в форме прошедшего времени обозначают действие, которое происходило до того, как о нём стали говорить (до момента речи). Журавли летели быстро-быстро и кричали грустно, будто звали с собою. (А. Чехов.)

Глаголы в форме настоящего времени обозначают действие, которое происходит сейчас, в то время, когда о нём гово­рят (в момент речи): Травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам летит.  (А. Плещеев.)

В форме настоящего времени глаголы могут также обозначать действия постоянные или длительные: Земля вращается вокруг Солнца (действие постоянное); Мой брат учится в средней школе (действие длительное).

Глаголы в форме будущего времени обозначают дей­ствие, которое произойдёт после того, как о нём скажут (после момента речи): Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад. (С. Есенин.)

Время и вид глагола тесно связаны друг с другом. Глаголы несовершенного вида имеют все три формы времени: решалрешаетбудет решать. Глаголы же совершенного вида имеют только две формы — прошедшее и будущее: решилрешит. Настоящего времени эти глаголы не имеют.

 

 

Задание 1.

Запишите текст, вставьте пропущенные буквы. Опреде­лите время глаголов.

 

Слава тебе, поднебес(?)ный

Радос(?)ный краткий покой!

Солнеч(?)ный блеск твой чудес(?)ный

С нашей игра..т рекой,

С рощей игра..т б..гряной,

С ро..сыпью ягод в с..нях,

Словно бы праз..ник нагрянул

На златогривых конях!

Н. Рубцов

 

 

 

Задание 2.

Запишите текст. Над глаго­лами укажите время.

 

Белка

В лесу нашёл я поляну, где белка запасает на зиму гри­бы. Висят грибы на сучках ёлок выше роста человеческого.

Однажды пасмурным днём заметил я, что на лугу за­крываются клеверные листочки. Три зелёных пальчика клевера в кулачок сжимаются. Это означает, что скоро будет дождь. Что сейчас в лесу делается?

Отправился я в лес. Вижу - белка работает. Таскает она грибные шляпки за десять шагов от полянки в дуп­ло трухлявой берёзы.

Тяжелая работа. А тут дождь капать стал. Заторопи­лась белка, замелькал рыжий хвост. Тогда и я на дерево полез, собрал грибы в корзину и принёс к берёзе. Встал я на пенёк, положил добычу в кладовую белки.

Домой иду мокрый, но зато грибы в кладовой у белки будут сухие.

Э.Шим

 

 

Задание 3.

Запишите текст. Определи­те время глаголов.

 

Я каждый день взбирался на горку и смотрел оттуда, как пасутся олени. Они щиплют мох, а сами всё время вскидывают голову и оглядываются, нюхают воздух - не подкрадывается ли медведь?

Я видел у одного оленя царапину от медвежьего ког­тя. Медведь кинулся на оленя, да не успел схватить, только оцарапал. Прошёл уже год, а рана всё не зажи­вает - такая глубокая.

Поэтому олени ходят стадом. Один почует опасность, зафыркает, и все олени насторожатся и убегут.

Г. Снегирёв

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 

 


 

 

Прошедшее время глагола образуется от основы инфинитива обычно с помощью суффикса -л: пе-тьпе-л; работа-тьработа-л.

Иногда форма м. р. прошедшего времени образуется без суф­фикса -л (нестинёс, везтивёз), а в форме ж. и ср. р. и в форме мн. ч. появляется (нес-л-а, нес-л-о, нес-л-и).

У глаголов на -чь при образовании формы прошедшего време­ни происходит чередование ч с г или ч с к: стеречьстерёг, печьпёк.

 

Перед суффиксом -л пишется та же гласная, что перед -ть в инфинитиве: видеть — видел, слышать — слышал, клеить — клеил, надеяться — надеялся.

 

Глаголы в форме прошедшего времени изменяются по числам: читалчитали; писалписали. В форме мн. ч. все глаголы имеют окончание -и: работал\и\.

Глаголы в форме ед. ч. прошедшего времени изменяются по родам. Род глагола передаётся с помощью окончания: мужской р. имеет нулевое окончание, женский р.— -а, средний р.: котё­нок прибежалкошка прибежалаживотное прибежало. Глаголы в форме прошедшего времени по лицам не изменяются.

Инфи­нитив писать -  нести -  печь. Основа писа- нёс- печ/к-

Прошедшее время единственное число

м. р. писал

ж. р. писал

ср. р. несл\о

Множест­венное число

писал

В разговорной речи и в художественной литературе употреби­тельны формы типа прыг, скок со значением прош. вр. Они не имеют форм лица, числа и рода: Подруга каждая тут тихо толк подругу. (И. Крылов.)

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

Формы настоящего времени есть только у глаголов несовершенного вида. Эти формы образуются с помощью личных окончаний: вез-у, вез-ёшь, вез-ёт, вез-ём, вез-ёте, вез-ут; пил-ю, пил-ишь, пил-ит, пил-им, пил-ите, пил-ят.

Формы будущего времени имеют глаголы как несо­вершенного, так и совершенного вида.

Будущее   время   может   быть   простым    и   сложным.

Формы будущего простого имеют глаголы совершен­ного вида. Они образуются с помощью личных окончаний как и формы настоящего времени: прочита-ю, прочита-ешь, про-чита-ет, прочита-ем, прочита-ете, прочита-ют; напил-ю, на-пил-ишь, напил-ит, напил-им, напил-ите, напил-ят.

Формы будущего сложного имеют глаголы несовер­шенного вида. Они состоят из двух слов: из форм будущего про­стого от глагола быть и инфинитива глагола несовершенного вида: читатьбуду читать, будешь читать, будет читать, будем читать, будете читать, будут читать.

В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам.

Если от глагола в форме настоящего (будущего) времени отбросить личное окончание, получим основу настоящего (бу­дущего) времени: вез \  утвез-; пиш \ утпиш-; чита \ ютчитай-. Основа настоящего (будущего) времени и основа инфинитива одного и того же глагола иногда не совпадают.   Например:   беседует,  беседуй-, но беседовать.

Примечание. В речи часто используют одну форму времени в зна­чении другой. Это делается для того, чтобы более живо рассказать о делах и событиях. Так, форма настоящего и будущего времени может употреб­ляться в значении прошедшего: Вот проезжаем мы раз через нашу деревню... лет пятнадцать назад. (И. Тургенев.) Глагол проезжаем имеет форму настоящего времени, но в предложении употреблён в значе­нии прошедшего: проезжают не сейчас, а давно проезжали — «лет пятнадцать назад».

Настоящее время может использоваться в значении будущего: Прощай, любимый город! Уходим завтра в море. (М. Исаковский.) Глагол уходим имеет форму настоящего времени, но в предложении употреблён в значении будущего, это подчёркивается и елевом завтра.

 

 

Задание 1.

Поставьте глаголы в настоящем времени. Вставьте необ­ходимые орфограммы и знаки препинания. Продолжите начатое описание на тему «Мой брат (сестра, папа, мама, сосед) до ухода в школу (на работу)».

 

Весеннее утро. Будильник (вздрагивать) (щёлкать) слегка и (начинать) звонить. За стенами (просыпаться) другие будильники. Зовут будильники торопиться. Лю­ди (сбрасывать) одеяла (потягиваться).

 

Для справок: слышать, видеть, вскакивать, проветри­вать, стелить, умываться, плескаться, одевать, наде­вать, тренироваться, выбегать, дышать, завтракать.

 

 

Задание 2.

Выпишите подлежащие вместе со сказуемыми - глаго­лами, определите время глаголов.

 

Мне очень нравился этот ласковый, приветливый зверь. Бывало, ещё издали увидит он меня или услышит мой голос, сразу бросается к клетке. Прижмётся лбом к прутьям и следит за мной. Наступило лето, и вот, когда я уже надеялась, что гепард останется в зоопарке, за ним приехали из цирка.

В. Чаплина

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 


 

 

 

Глаголы изменяются по лицам и числам.

Первое лицо обозначает, что действие совершается самим говорящим: Я обливаюсь колодезной водой и слушаю рожок па­стуха. (К. Паустовский.)

Второе лицо обозначает, что действие совершается собе­седником, тем лицом, с кем беседует говорящий: Как, милый пету­шок, поёшь ты громко, важно.  (И. Крылов.)

Третье лицо обозначает действие, совершаемое лицом или предметом, о котором говорят: Пушкин любил осень. Птицы улетают на юг. Ветер срывает с веток последние листья.

Глаголы в форме 2-го лица могут также обозначать действия любого человека. Это значение обычно встречается в пословицах: Пропущенный час годами не нагонишь; На чужой роток не наки­нешь платок. В таких предложениях обычно нет подлежащего.

Каждое лицо глагола имеет свои окончания. По личным окончаниям можно определить лицо и число глагола.

 

Во 2-м лице ед. ч. после ш пишется ь, который сохраняется перед -ся: учишь, учишься.

 

Задание 1.

Выпишите из текста глаголы в форме 3-го лица настоя­щего времени, поставьте эти глаголы в неопределенную форму. Обозначьте окончания в обеих формах.

 

О приметах

В приметах заключено много точного знания и по­эзии. Есть приметы простые и сложные. Самая простая примета - это дым костра. То он поднимается столбом к небу, спокойно струится вверх, выше самых высоких ив, то стелется туманом по траве, то мечется вокруг огня. К прелести ночного костра, к горьковатому запаху дыма, треску сучьев, перебеганию огня и пушистому белому теплу присоединяется ещё и знание завтрашней погоды.

Но есть приметы сложные и точные. Иногда небо ка­жется очень высоким, а горизонт сжимается, кажется близким, до горизонта как будто не больше километра. Это признак будущей ясной погоды.

К. Паустовский

 

 

Задание 2.

Спишите текст, поставьте глаголы в нужной форме, оп­ределите время глаголов

 

1.  (Растаять) снегов печаль, и (пролечь) дорога вдаль. М. Стелъмах

2.  (Сойти) снега, (растаять) лёд, земля строительство (вести). В. Шефнер

3.  Я (заметить) первый, я (увидеть) первый шерстя­ные рукавички на руках у вербы. Б. Белова

4.  (Прийти) весна, (повеять) с моря ветер вешний. Д. Самойлов

 

 

Задание 3.

Спишите текст, предварительно объяснив написание ор­фограмм. Определите вид и время глаголов.

 

Шёл тихий летний дождь.

Од..нокая капля д..ждя отвес(?)но упала в воду, и (от)неё п..шли тонки., круги. Потом сразу вокруг нас зашевелилась, заш..лестела тр..ва, вся в..да покрылась маленькими кругами, и слабый (не)внятный звон по­плыл над омутом. Ш..л тихий летний дождь.

Д..леко в разрывы мя..ких туч(?) св..тило со(?)нце, и степь дымилась и бл..стела. Сильнее з..пахли травы, хл..ба и луга.

К. Паустовский

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

 

Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжени­ем. Спрягаются глаголы только в изъявительном наклонении в настоящем и будущем времени. В прошедшем времени глаголы изменяются по родам и числам.

В  русском  языке два  спряжения — первое   и   второе.

Глаголы, которые имеют окончания -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут, -ют, относятся к I спряжению.

Глаголы, которые имеют окончания -ишь, -ит, -им, -ите, -am, -ят, относятся ко II спряжению.

Умение определить спряжение глагола помогает правильно писать его окончания.

Чтобы определить, какого спряжения глагол, нужно посмот­реть, куда падает ударение: на окончание или на основу.

Если ударение падает на окончание глагола, то спряжение определяется на слух по окончанию. У глаголов I спряжения в окончаниях в соответствии с произношением пишется -е-, а у глаголов II спряжения -и-.

I спр.                                      II спр.

1-е лицо ед. ч.    несу, шью                  сплю, спешу   

2-е лицо ед. ч.    несёшь, шьёшь          спишь, спешишь

3-е лицо ед. ч.    несёт, шьёт             спит, спешит

1-е лицо мн. ч.   несём, шьём              спим, спешим

2-е лицо мн. ч.   несёте, шьёте            спите, спешите

3-е лицо мн. ч.   несут, шьют             спят, спешат

У глаголов I спряжения в 3-м л. мн. ч. окончания -ут (-ют), а у глаголов II спряжения-am (-ят).

Если ударение падает на основу и личные окончания на слух различить трудно, то спряжение определяется по инфинитиву.

Ко II спряжению с безударными личными окончаниями отно­сятся:

а)   все глаголы, имеющие в инфинитиве  -ить: пилить, моло­тить, боронить и др. (кроме глаголов брить, стелить и обра­зованных от них выбрить, застелить, перестелить и др.);

б)   семь глаголов на -еть: смотреть, видеть, зависеть, нена­видеть,  терпеть,  вертеть,  обидеть  и  образованные от них посмотреть, увидеть и т. п.;

в)   четыре  глагола  на -ать:  слышать, дышать, держать, гнать и образованные от них услышать, задышать, подержать и т. п.

Остальные глаголы с безударными личными окончаниями от­носятся к I спряжению.

 

 

 

Задание 1.

Определите, к какому спряжению относятся глаголы. Обозначьте цифрой 1 глаголы I спряжения, цифрой 2 -глаголы II спряжения.

 

Держать, идёшь, ездить, поём, строит, стелить, оби­деть, обижаться, мокнуть, видеть, живут, вскакивать, ненавидеть, доверять, бороться, сеять.

 

 

Задание 2.

Определите, к какому спряжению относятся глаголы. Обозначьте цифрой 1 глаголы I спряжения, цифрой 2 -глаголы II спряжения.

 

Таять, видеть, слышать, клеить, смотреть, чуять, бо­роться, ездить, стелить, замирать, чувствовать.

 

 

Задание 3.

Запишите текст. Определи­те спряжение глаголов.

 

Перепёлочка ходит по клетке и тихонько насвистыва­ет... А то ляжет на бочок и купается в песке, как на­стоящая курица, чистит перышки, крыльями похлопы­вает. Мы ей покажем червячка. Она подойдёт и клюнет из руки. Мы её даже на руки брали, как игрушку. Си­дит она на ладошке и не улетает.

Е. Чарушин

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

 

Глаголы хотеть и бежать и образованные от них захотеть, расхотеть, побежать, вбежать, добежать и т. п. называются разноспрягаемыми.  Эти глаголы спрягаются частично по I, частич­но по II спряжению.

Глагол хотеть в ед. ч. имеет окончания I спряже­ния (с гласной е), а во мн. ч.— окончания II спряжения (с глас­ными и, я).

Глагол бежать во всех формах, кроме 3-го л. мн. ч. имеет окончания II спряжения, а в 3-м л. мн. ч.— окончание I спряжения -ут-.   Особо спрягаются глаголы есть и дать и образованные от них — съесть, поесть, отдать, передать, создать и др.

 

Задание 1.

Проспрягайте данные глаголы. Сделайте вывод об осо­бенностях их изменения по лицам и числам.

 

Хотеть - ... Бежать - ... Чтить - ... Дать - ... Создать - ... Есть - ...

 

 

Задание 2.

Из двух форм, данных в скобках, выберите правильную форму употребления глагола. Запишите предложения.

 

Ученик (хочет, хотит) выполнить контрольную работу хорошо. Спортсмен (бегит, бежит) к финишу. В нашей стране все (чтут, чтят) память павших в годы войны.

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

 

Глагол в форме условного наклонения обозначает действие, которое может произойти только при определённых условиях: С помощью учителя ученики решили бы эту задачу. Условное наклонение может выражать пожелание, чтобы действие совер­шилось: Решили бы вы сами эту задачу.

Чтобы образовать форму условного наклонения, нужно к гла­голу в форме прошедшего времени прибавить частицу бы: пришёл бы, пришла бы, пришло бы, пришли бы.

Частица бы может стоять в любом месте простого предложе­ния. При этом она выделяет то слово, после которого стоит: Пришёл бы ты ко мне сегодня. Ты бы пришёл ко мне сегодня. Сегодня бы ты ко мне пришёл.

 

Частица бы с глаголами пишется раздельно.

 

Глаголы в условном наклонении изменяются по родам и чис­лам. Поэтому в предложении глагол-сказуемое в форме условного наклонения согласуется с подлежащим в роде и числе: Он при­шёл бы на помощь. Она пришла бы на помощь. Они пришли бы на помощь.

Глагол в форме условного наклонения не имеет времени и не изменяется по временам.

 

 

 

Задание 1.

Запишите предложения, вставьте пропущенные буквы и необходимые знаки препинания. Подчеркните глаголы ус­ловного наклонения.

 

Вариант. 1

Хотел бы очень я сам п..судить, твоё услышав пен..е, в..лико ль подлинно твоё умен..е!

А жаль, что (не)знаком ты с наш..м п..тушком: ещё б ты более навострился, когда бы у него (не)много п..учился.

Какой бы шум вы все ..десь подняли, друзья, когда бы это сделал я!

Я уд..вилась бы с т..ски, когда бы на неё хоть чуть была похожа.

 

Вариант 2

А я бы повару иному вел..л на стенк.. зарубить: чтоб там р..чей (не)тратить по-пустому, где нужно власть уп..требить.

Поклажа бы для них к..залась и ле..ка: да лебе..ь рвёт(?)ся в обл..ка, рак пятит(?)ся назад, а щука тян..т в в..ду.

Вот если б, например, у нас с тобой такая дружба зав..лась: ск..жу я смело, мы б и (не)в..дели, как время бы л..тело.

Из басен И. Крылова

 

 

Задание 2.

Прочитайте стихотворение, стараясь соблюдать нужную интонацию. Запишите текст, расставив необходимые знаки препинания. Подчеркните глаголы, употребленные в услов­ном наклонении.

 

Если бы реки

Стремились обратно,

Если б к..сторку

Пить было пр..ятно,

Если бы ш..ли

Штаны из тумана,

Если б из крана

Б..жала см..тана,

Если б из рыбы

В..рили в..ренье

И было б в недел..

Три воскресенья,

Если б в с..дах,

Как айва и л..моны,

Р..сли бы

Б..ранки,

Буханки,

Б..тоны,

И если бы завтра

В каждой стр..не

Воздв..гли бы

Бронз..вый памятник - мне!..

Дж. Родари

Вернуться к оглавлению

 

  

 


 

 

Переходными называются глаголы, которые сочетаются или могут сочетаться с существительным или местоимением в вини­тельном падеже без предлога (беру книгу, беру её). Переходные глаголы обозначают действие, переходящее на другой предмет.

Непереходными называются глаголы, чьё действие не пере­ходит прямо на предмет. Поэтому при таких глаголах нельзя употреблять имя существительное или местоимение в винитель­ном падеже (идти, ехать, гулять и т. д.).

 

Задание 1.

Прочитайте текст. Скажите, как относится автор к хле­бу и как относились к нему на Руси. Спишите текст, вставьте орфограммы, объясните свой выбор. Определите переходные или непереходные глаголы в данном тексте.

 

Рассказать вам, как п..кут деревенский хле..?

Х..зяйка на стол с вечера ра..сыпает сушит(?)ся муку, отчего в доме светле..т, как от первого снега. Утром она чисто-начисто умывает(?)ся, смотр..т на свет руки, можно ли ими делать хле.., подвязывает волосы к..сынкой, про-сеива..т муку через бабушкино сито, у которого све­титься лубя..ой обод. Хозяйка закатыва..т рукава, мест тесто в глиня..ой квашне, тоже бабушкиной, три­жды уронен.,  с лавки, с отбитыми краями, но внутри чист..й, глянцев..й и насквозь звонк..й. Тесто не поддаёт(?)ся, липн..т к пальцам, но хозяйка мнёт его с сосре­доточенным лицом. Когда тесто переста..т пр..ставать к л..доням, хозяйка став..т квашню в тёплое место.

С этого времен., в дом.. поселяет(?)ся еще одно ж..вое существо - Хлеб. В корчаг., ему тесно, оно бычит(?)ся, дыш..т, и даже ребёнок перестает капризничать и пр..слушивает(?)ся, кот на лежанк.. просыпает(?)ся, а х..зяйка идёт обмять тесто.

По С. Романовскому

 

 

Задание 2.

Запишите текст, объясните выбор орфограмм и поста­новку знаков препинания при однородных членах предло­жения. Определите переходность глаголов.

 

Благовещенье

На Руси есть такой праз..ник - Благовещенье. И лю­ди, и звери, и птицы радуют(?)ся этому дню, пр..ходу весны. Даже само со..нце игра..т в этот день. И в честь праздника выпускают люди на волю птиц из клеток. Все веселят(?)ся и отдыхают от тяж..лой р..боты. Так уж говорят: «На Благовещенье красна де..ка косы (не)пл..тёт, птица гн..зда (не)в..ёт». И люди, и звери, и птицы свято чт..т этот праз..ник.

По С. Маслову

 

 

Задание 3.

Запишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Определите спряжение и переходность глаго­лов, объясните написание окончаний глагола.

 

Батюшка Урал

Если Волгу в..личали и в..личают матушкой, то Урал - батюшкой. Они как родители наш.., и родина без них - с.рота...

Синий Урал - (не)высокая гр..да гор, с которых скатыва..тся руч(?)и и реки, - был  известен всему миру давным-давно.

В ст..рину Уральские горы звали каме..ый пояс.

Если можно было бы человеку с волшебными оч(?)ками на гл..зах прол..теть над Уральскими г..рами, этот человек увид..л бы, как под з..млёй светят(?)ся, иг­ра..т, жаром г..рят золотые с.мородки и ро..сыпи, кр..вяной камень-орлец, л..зоревые л..зуриты, зелёные изумруды и м..лахиты, красные медные и искристые ж..лезные руды!..

По..сом из с.моцветов оп..ясана наша з..мля-кр..савица. И н..ряден, и пригож(?), и необходим для ж..зни народа этот пояс.

По С. Романовскому

 

 

Задание 4.

Запишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Определите переходность глаголов, объясните написание окончаний глагола.

 

Обра..  р..ки в н..родной поэзии., так стоек, что с отм..ранием одного жанра тотчас же поселяет(?)ся в нов..м, р..ждённом тем или другим временем.

Р..ка т..чет. Она то мерца..т на солнышк.., то пузырит(?)ся на дождик.., то покрывает(?)ся льдом и зано­ситься снегом, то разливает(?)ся, то вороча..т льдинами.

Рыбы нерестят(?)ся на мест., предстоящих покосов, а там, где сегодня скр..пит коростель, ещё недавно завы­вала м..тель.

Что-то р..дное, вечно м..няющееся, бе..печно и не­прямо т..кущее, обновляющееся каждый момент и ни­когда не Кончающееся, св..зующее ныне ж..вущих с уже умерш..ми и ещё не рождёнными, мерещит(?)ся и слышит(?)ся в ток.. в..ды. Но каждый во..принима..т образ т..кущей в..ды по-своему.

В. Белов

Вернуться к оглавлению

 

  

 


 

 

 

 

Глагол в форме повелительного наклонения обозначает дейст­вие, к которому говорящий побуждает своего собеседника. Побуж­дение может быть в виде приказа, пожелания, просьбы, совета: Достаньте тетради! Напишите рассказ. Нарисуй картинку!

Глаголы в повелительном наклонении могут выражать пожела­ние, просьбу или приказ, чтобы действие не совершалось. В этом случае перед глаголом ставится частица не. Так, в предложении Не кричите в классе! высказывается пожелание (распоряжение, приказ), чтобы действие «кричать» не совершалось.

При выражении просьбы часто употребляется вводное слово пожалуйста. Оно выделяется запятыми: Скажите, пожалуйста, который час? Слово пожалуйста употребляется только с глаго­лами повелительного наклонения и является признаком вежливого обращения. Его синонимами являются выражения будьте добры, будьте любезны, которые встречаются в речи взрослых людей. Для детей и подростков уместнее слово пожалуйста.

Для выражения вежливой просьбы при обращении к одному человеку употребляют глагол в форме множественного числа по­велительного наклонения: Милый Александр Леонидович! Пиши­те хоть изредка, сообщайте новости.  (А. Чехов.)

Чтобы образовать форму повелительного наклонения ед. ч.,

нужно к основе настоящего (будущего) времени прибавить суффикс -и: полож-ат, положи.

Некоторые глаголы образуют форму повелительного наклоне­ния без суффикса -и: встанутвстань; поютпой.

Глаголы в повелительном наклонении изменяются по числам. Формы   повелительного   наклонения   множественного   числа

образуются  путём   прибавления  окончания  -те  к  форме  повелительного     наклонения     ед.     ч.     положи-те,     клади-те, встань-те , пой-те.

 

 

Задание 1.

Запишите фразеологизмы так, чтобы вместо начальной формы глагола употребить глаголы в форме повелительного наклонения.

Образец: держать язык за зубами - держи язык за зубами.

 

Зарубить на носу - ... не опускать головы — ... взять себя в руки - ... не делать из мухи слона - ... не поднимать нос - ... не заговаривать зубы - ... не совать свой нос - ... не трещать языком — ... не втирать очки — ...

 

В повелительном наклонении на конце глаголов после согласных пишется ь, который сохраняется перед -ся и -ть; спрячь, спрячьте, спрячься.

Исключение: ляг, лягте, приляг, прилягте.

 

При образовании повелительного наклонения следите за видом глагола, например: обутьобуйобуйте (совершенный вид); обуватьобувай — обувайте (не­совершенный вид).

Поехать поезжайпоезжайте (совершенный вид); ездитьездиездите (несовершенный вид). От глагола ехать (несовершенный вид) повелительного наклонения н е образуется.

Бежать бегибегите (несовершенный вид); бегатьбегайбегайте (несовершенный вид).

Надо говорить: положи, а не «положь», «ложи»;  клади, а не «поклади»;  поезжай, а не «езжай», «ехай»;  беги, а не «бежи».

Во мн. ч. прибавляется окончание -те: положите, поезжайте, бегите.

Глаголы в форме повелительного наклонения имеют значе­ние 2-го лица: встань (ты), встаньте (вы). Если приказ, прось­ба, пожелание направлены не к 1-му и 2-му лицу, то повелительное наклонение образуется с помощью частиц пусть, пускай, да, давай, которые прибавляются к глаголу в форме изъявительного наклонения настоящего или будущего времени: Пусть в полях пшеница густо колосится! (С. Маршак.) ...Зовёт меня взглядом и криком своим и вымолвить хочет: «Давай улетим (А. Пуш­кин.) Да здравствуют музы! Да здравствует разум! (А. Пуш­кин.)

В значении повелительного наклонения для выражения резкого приказания используется инфинитив. Включить свет! Встать!

В предложении глагол в повелительном наклонении является сказуемым. В таких предложениях обычно нет подлежащего, а существительное в им.п. является обращением.

Если повелительное наклонение глагола образуется с по­мощью частиц пусть, пускай, да, то в таком предложении обычно есть подлежащее. Например:

Ветры, бури, ураганы,       

Дуйте, что есть мочи.     

Вихри, вьюги и бураны,

Разыграйтесь к ночи.

В   облаках   трубите   громко,

Вейтесь над землёю,

Пусть бежит в полях позёмка

Белою змеёю.

(С. Маршак.)

Вернуться к оглавлению

 


 

 

 

Безличные глаголы обозначают действие, которое совершается без действующего лица (поэтому они и называются безлич­ными). Безличные глаголы в предложении всегда бывают сказуе­мыми, при них нет подлежащего: Смеркалось. Вечереет.

Безличные глаголы не изменяются по лицам и числам. В на­стоящем и будущем времени они употребляются только в форме 3-го лица ед. ч.: Светает. Ночью подморозит землю, в прошед­шем времени — только в форме ср. р. ед. ч.: Смеркалось. Ночью подморозило землю.

Часто безличные глаголы образуются от личных с помощью суффикса -ся. Сравните: Ребёнок не спит.Ребёнку не спится. Безличный глагол показывает, что действие совершается само собой, как бы помимо чьей-либо воли.

В значении безличных в русском языке употребляются многие личные глаголы. В этом случае в предложении тоже нет подлежа­щего. Сравните: Сирень хорошо пахнет.В саду пахнет си­ренью. В первом предложении пахнет — личный глагол, слово сирень — подлежащее, отвечает на вопрос что? Во втором пред­ложении глагол пахнет употреблён в безличном значении, в предложении нет подлежащего, а слово сиренью является до­полнением и отвечает на вопрос  чем?

 

 

Задание 1.

Распределите данные вам конструкции на две группы: 1 - предложения, в которых используются личные глаго­лы, 2 - предложения, в которых используются безличные глаголы.

 

Ветер дует.

Трактор тянет на тросе машину.

В ушах звенит.

Из окна дует.

Мотор гудит.

Его трясёт от страха.

Снег тает.

Я отдаю эту книгу в библиотеку.

Меня тянет ко сну.

Сегодня на улице тает.

Мальчишка трясёт дерево.

В голове гудит.

Боль отдаёт в боку.

Звенит звонок.

 

 

Задание 2.

Используя безличные глаголы, составьте небольшие тек­сты, в которых расскажите

 

Вариант 1 - о состоянии больного человека:

Нездоровится, знобит, лихорадит, тошнит.

 

Вариант 2 - о состоянии природы:

Смеркается, вечереет, вьюжит, холодает.

Вернуться к оглавлению

 

  

 


 

 

Проработайте орфографию и пунктуацию в диктантах.

 

Кукушкины слёзы

Только прилетела кукушка из далёких краёв, и захо­телось ей свить гнездо и раньше всех вывести себе птен­цов. Напрасно отговаривали ее птицы подождать окон­чания праздника. Не хотела она веселиться вместе со всеми, взялась за работу. В то время как другие птицы славили Бога и радовали людей своим пеньем, кукушка трудилась над своим жилищем. К вечеру гнездо было готово. Кукушка, довольная своей работой, уселась в гнезде и высокомерно смотрела на других птиц, которые ночевали на ветках.

Но утром налетел вихрь и разнёс её гнездо по соло­минке. С той поры лишилась кукушка умения строить гнездо. И стала она подкладывать яйца в чужие гнёзда. Каждый раз, когда кукушка откладывает яйцо в чужое гнездо, слёзы капают из её глаз и долго-долго можно слышать её жалобный плач: «Ку-ку, ку-ку». И там, где падают её слезы, зацветают цветы — розовые бусины, которые называют в народе кукушкины слёзы.

(123 слова)                                               По С. Маслову

 

Алмазы на траве

Когда в солнечное утро, летом, пойдёшь в лес, то на полях и в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами: и жёлтым, и белым, и синим. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листках травы и блестят на солнце.

Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бар­хат. И капли катаются по листку и не мочат его.

Когда неосторожно сорвёшь листок с росинкой, то капелька скатится как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнёт мимо стебля. Если такую чашечку со­рвёшь, потихоньку поднесёшь ко рту и выпьешь росин­ку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.

(113 слов)                                                      Л. Толстой

Вернуться к оглавлению

 

  

 

Проработайте орфографию и пунктуацию в диктантах.

 

Перунов дуб

 

В давние времена, когда люди понимали ещё язык птиц и зверей, покровителем деревни был огромный Дуб. Этот Дуб величался Перуновым. Наши предки верили, что сам Перун - Бог дождя, грома и молний - в лихую погоду появляется на его вершине. Могучий Дуб одиноко стоял на высоком холме и был виден издалека. Житель деревни, возвращавшийся в неё после долгой или недол­гой разлуки, сначала за десяток вёрст видел этот Дуб, - и душа его успокаивалась при встрече с Родиной.

Под тенистой кроной Дуба был Священный Родник. Подходя к дубу, путник непременно становился на ко­лени и припадал к Роднику испить родной водицы.

Так же поступали и перед долгой разлукой, когда уходили на заработки или в солдаты. Поклонившись де­ревне, припадали к Роднику под дубом и шли дальше.

(109 слов)                                               По С. Маслову

 

 

 

Рассказать вам, как пекут деревенский хлеб?

Хозяйка на стол с вечера рассыпает сушиться муку, отчего в доме светлеет, как от первого снега. Утром она чисто-начисто умывается, смотрит на свет руки, можно ли ими делать хлеб, подвязывает волосы косынкой, про­сеивает муку через бабушкино сито, у которого светится лубяной обод. Хозяйка закатывает рукава, месит тесто в глиняной квашне, тоже бабушкиной, трижды уроненной с лавки, с отбитыми краями, но внутри чистой, глянце­вой и насквозь звонкой. Тесто не поддаётся, липнет к пальцам, но хозяйка мнёт его с сосредоточенным лицом. Когда тесто перестаёт приставать к ладоням, хозяйка ставит квашню в тёплое место.

С этого времени в доме поселяется ещё одно живое существо - Хлеб. В корчаге ему тесно, оно бычится, дышит, и даже ребёнок перестаёт капризничать и при­слушивается, кот на лежанке просыпается, а хозяйка идёт обмять тесто.

(104 слова)                                       По С. Романовскому

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

1.    Глагол отвечает на вопросы:

а)   что делать?

б)   каков предмет?

в)   что сделать?

 

2.    Глагол как часть речи обозначает:

а)   признак предмета

б)   действие или состояние предмета

в)   предмет

 

3.    Изменение глагола по лицам и числам называете

а)   спряжением

б)   склонением

в)   изменением по временам

 

4.   Укажите ряд, в котором все глаголы 2-го спря­жения:

а)  слышать, пилить, ждать

б)   видеть, говорить, мирить

в)   брить, гнать, смириться

 

5.   Укажите ряд, в котором все глаголы 1-го спря­жения:

а)   зависеть, брить, пищать

б)   сеять, держаться, хотеть

в)   стелить, сказать, стричь

 

6. Укажите ряд, в котором все глаголы несовершен­ного вида:

а)   сбежать, увидеть, глядеть

б)   работать, пилить, грабить

в)   рисовать, срисовать, надписать

 

7.  Укажите ряд, в котором все глаголы изъявитель­ного наклонения:

а)   спешишь, не спеши, сходи-ка

б)   не уходи, сходил бы, уйди

в)   варю, буду варить, сварила

 

8.  Укажите ряд, в котором все глаголы стоят в фор­ме прошедшего времени:

а)  ждал, опаздывал, нес

б)  будешь ждать, не опоздаю, уйду

в)  согнули, успели, запру

 

9.   Укажите наклонение глагола, который обознача­ет действие, возможное при каком-либо условии, но неизвестно, произойдет оно или нет:

а)   сослагательное

б)   повелительное

в)   изъявительное

 

10. Укажите неправильно образованную форму гла­гола:

а)   поезжай

б)   съезди

в)   ехай

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 


 

 

 

1.    Глагол в неопределенной форме отвечает на во­просы:

а)   что делать?

б)   что делаешь?

в)   что сделать?

 

2.    Глагол в предложении чаще всего бывает:

а)   дополнением

б)   определением

в)   сказуемым

 

3.   Укажите ряд, в котором все перечисленные при­знаки глагола — постоянные:

а)   время, вид, число

б)   вид, спряжение, переходный или непереходный

в)   спряжение, наклонение, переходный или не­переходный

 

4.   Укажите ряд, в котором все перечисленные при­знаки глагола — непостоянные:

а)   время (если есть), число, лицо (если есть), род (если есть)

б)   наклонение, вид, возвратный или невозвратный

в)   спряжение, число, лицо

 

5.   Укажите ряд, в котором все глаголы 1-го спря­жения:

а)   слышать, пилить, ждать

б)   видеть, говорить, мерить

в)   брить, успеть, мыть

 

6.    К какому наклонению относятся глаголы, имею­щие формы времени:

а)   изъявительному

б)   сослагательному

в)   любому наклонению

 

7.   Укажите ряд, в котором все глаголы переходные:

а)   видеть, писать, смотреть

б)   синеть, думать, дышать

в)   слышать, плавать, играть

 

8.   Укажите рад, в котором все глаголы возвратные:

а)   смеяться, отвлечься, сморщишься

б)   желтеет, смеются, рисуется

в)   угодить, прозевали, отойди

 

9.   Укажите рад, в котором все глаголы повелитель­ного наклонения:

а)   беги, не спеши, сходи-ка

б)   не уходи, сходил бы, уйди

в)   варю, буду варить, сварила

 

10. Глагол, обозначающий действие, которое просят или приказывают выполнить:

а)   сослагательного наклонения

б)   изъявительного наклонения

в)   повелительного наклонения

 

Вернуться к оглавлению

 

  

 


 

 

Глаголы образуются с помощью приставок, суффиксов, а также приставок и суффиксов одновременно.

С помощью приставок глаголы образуются от других глаголов: читатьпрочитать, ехатьуехать. От одного глагола мо­жет быть образовано большое количество новых слов.

С помощью суффиксов глаголы образуются от других частей речи.

От существительных глаголы образуются при помощи суффик­сов -ова-, -ева-, -а- и др.: беседа — бесед-ова-ть, ночьноч-е-ва-ть, ужинужин-а-ть, обедобед-а-ть, занавесзана-вес-и-ть, князькняж-и-ть, код — код-ирова-ть.

От прилагательных глаголы образуются при помощи суффик­сов -и-, -е-, -ну- и др.: синийсин-и-ть, синийсин-е-ть, слепойслеп-ну-ть.

С помощью приставок и суффиксов глаголы образуются от разных частей речи: столбо-столб-ене-ть; деревоо-дерев-ене-ть; сложныйу-сложн-я-ть; трое — у-тро(й)-и-ть; свойу-сво(й)-и-ть.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 

 

 

1.   Укажите способ образования глагола ПОДКИ­НУТЬ:

а)   приставочный

б)   суффиксальный

в)   приставочно-суффиксальный

 

2.   Укажите способ образования глагола ПЛОТНИ­ЧАТЬ:

а)   приставочный

б)   суффиксальный

в)   приставочно-суффиксальный

 

3.   Укажите  способ образования глагола  РАЗЫГ­РЫВАТЬ:

а)   приставочный

б)   суффиксальный

в)   приставочно-суффиксальный

 

4.   Укажите способ образования глагола ОБЕДАТЬ:

а)   приставочный

б)   суффиксальный

в)   приставочно-суффиксальный

 

5.   Укажите способ образования глагола ПОЯСНИТЬ:

а)   приставочный

б)   суффиксальный

в)   приставочно-суффиксальный

 

6.   Укажите  способ  образования глагола ДОКИ­НУТЬ:

а)   приставочный

б)   суффиксальный

в)   приставочно-суффиксальный

 

7.   Укажите способ образования глагола ЗВОНИТЬ:

а)   приставочный

б)   суффиксальный

в)   приставочно-суффиксальный

 

8.    Укажите способ образования глагола ВДУМАТЬСЯ:

а)   приставочный

б)   суффиксальный

в)   приставочно-суффиксальный

 

9.   Укажите ряд, в котором все глаголы образованы суффиксальным способом:

а)   дешеветь, слепнуть, обедать

б)   звонить, покашливать, застроить

в)   обежать, желтеть, разговорить

 

10. Укажите ряд, в котором все глаголы образованы приставочно-суффиксальным способом:

а)   ужинать, подпрыгивать, передвинуть

б)   созвониться, разболеться, озеленить

в)   оглохнуть, дорожать, пояснять

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 


 

 

 

Глаголы имеют суффиксы -ова-, -ева- и -ыва-, -ива-: рисо­вать, но переписывать.

 

Чтобы правильно написать суффикс в инфинитиве, нужно образовать форму 1-го л. ед. ч. наст, или буд. времени.

Если глагол в 1-м л. оканчивается на -ую(-юю), то в ин­финитиве (и в формах прош. времени) нужно писать суффикс -ова- (-ева-):

советую — советовать, советовал; ночую — ночевать, ночевал.

Если глагол в 1-м л. оканчивается на -ываю (-иваю), то в инфинитиве (и в формах прош. времени) нужно писать суффикс -ыва- (-ива-):

приказываю — приказывать, приказывал; покачиваю — покачивать, покачивал.

 

1-е л. наст, (буд.) времени

Инфинитив (формы прош. времени)

-ую,       -юю

-ова(ть),  -ева(ть)

-ываю, -иваю

-ыва(ть), -ива(ть)

 

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

Задание 1.

1)   Прочитайте, затем перескажите текст.

2)   Назовите тему этого текста.

 

Никто не возьмётся перечислить всего, что стоит за ёмким словом Отечество. Но всё-таки можно сказать:   понятие   Родины — это   память обо  всём,   что  нам  дорого   в   прошлом, это   дела   и   люди   нынешних   дней,   это родная   земля   со   всем,   что   растёт   и дышит на ней. (В. Песков.)

 

 

Задание 2.

Прочитайте текст. Подумайте, какие вопросы можно сформулировать по его содержанию.

 

В   жизни   человека   огромную   роль играет любовь. Сперва это любовь к своим родителям,   к   своей   семье.   Потом   это любовь к своей школе, к своему классу; к   своему   селу   или   городу.   Ещё   одна важнейшая ступень — любовь к своему народу, к своей стране. (Д. С. Лихачёв.)

 

 

Задание 3.

1) На месте знака V   поставьте вопросы к тексту.

2) Какое отношение к реке и как выразил писатель?

Пинега.

 

Утром вышел к реке и ахнул: V не узнать старушку. \/ Вечером уходил — ни одного камешка не разглядишь на берегу, все   в   серой   тине.   \/ А  сегодня  берег  блестит, сверкает, как разноцветная мозаика.   \/  Ночью прошёл ливень, и   вот   омылась,   принарядилась   Пинега.

(Ф. Абрамов.)

 

Задание 4.

В одной из книг М. М. Пришвина есть раздел «Времена года», в нём — подраздел «Январь», включающий миниатюры «Весен­няя дорога», «Зонтики». Как вы думаете: что здесь являетеся примером широкой темы, что — узкой; почему?

 

Темы (текстов, сочинений, устных высказываний) могут быть широкими, общими и узкими, конкретными.

Например: Охрана природы—широкая тема; Ребята спасли тонувшего в реке зайчонка — узкая.

Широкая тема как бы вбирает в себя ряд узких. Узкая отно­сится к широкой, как часть к целому.

 

 

Задание 5.

Прочитайте отрывок Дневника   Коли Синицына», определите его тему.

 

14 июля. Вот так чудо чудное! Про наше звено написали в газете! Утром мы пришли на пасеку, вдруг смотрим — бежит   Витя,   а   в   руках   у   него  газета.

— Ребята! — кричит он.— Посмотри­те, про нас в газете написано!

Мы посмотрели, а в газете карточка, на которой мы все сняты с ульем, и напечатано, как сделали улей и стали разводить пчёл.

И все наши фамилии напечатаны. Даже сказано, в какой мы учимся школе. (Н. Носов.)

 

Задание 6.

Напишите сочинение-миниатюру на тему: «Чем мне запомнилось первое школьное утро».

Постарайтесь употребить в нём (там, где это уместно) глаго­лы настоящего или будущего времени в значении прошед­шего. Если данная тема затруднит вас, можете предложить свою.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

Задание.

Золотой луг

У нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними постоянная забава. Бывало, идём куда-нибудь на свой промысел — он впереди, я в пяту.

«Серёжа!» — позову я его деловито. Он оглянется, а я фукну ему одуванчиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься, фукнет. И так мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие.

Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг золотой». Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно, если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.

С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали. (М. Пришвин.)

 

Подготовьте  устный   пересказ,   близкий   к  тексту  

1.   Как ребята относились к одуванчикам? Почему?

2.  Что изменило их отношение к этим-цветам?

3.   Что значит «сделать открытие»?

4.   Как наблюдал за цветами мальчик?  Какое открытие ему удалось сделать?

5.   Как изменилось отношение детей к одуванчикам? Почему?

 

План.

I.    Одуванчики  были  неинтересными  цветами;   мы  их  срывали только для забавы.

II.   Раз мне удалось сделать открытие.

1.   Все говорили: «Луг золотой».

2.  Однажды... «я заметил, что луг был не золотой, а зелё­ный».

3.  Я стал наблюдать:

1)   одуванчики вечером;

2)   одуванчики утром.

4.  Открытие.

III. «Одуванчик   стал   для   нас   одним   из   самых   интересный цветов».

 

1.  Отметьте слова, сочетания, придаточные предложения, обозначающие время действий и подчёркивающие их последовательность.

2.  Укажите примеры глаголов в форме настоящего и будущего времени; объясните, для чего они употреблены в pacсказе о прошлом.

3.   Прочитайте глаголы-синонимы.  Подумайте,  какие из  них и почему употреблены в рассказе: позвать, призвать, кликнуть   (разг.),  крикнуть; заглядеться, засмотреться, залюбо­ваться, зазеваться (разг.).

План текста может быть простым и сложным. Каким планом пользовались вы при подготовке к пересказу «Золотого луга»: простым или сложным? Чем, по-вашему, сложный план отличается от простого?

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 

 

 

Сложный     план     отличается     от     простого тем, что отдельные пункты его, являющиеся загла­виями значительных частей текста, включают в себя подпункты   (т.е.  заголовки  более  мелких  частей).

Работая над сложным планом, мы учимся обобщать материал, группировать его, систематизировать. При записи сложного плана необходимо внимательно следить за употреблением знаков препинания, а также заглавных и прописных букв.

 

Задание 1 .

Напишите сочинение на одну из следующих тем:

1.   Чему я удивился.

2.  Моё открытие.

3.  Удивительное рядом.

 

При подготовке учтите следующее:

I. Каждую из этих тем необходимо конкретизировать в зави­симости от того, что интересного вам удалось подметить.

II. Вспомните, где, когда, при каких обстоятельствах вам уда­лось увидеть что-то интересное. Что привлекло ваше внимание? Возможно, вы вели наблюдения? Как именно? Что узнали в ре­зультате наблюдений? Какой вывод для себя сделали?

III. Прочитайте такие художественные произведения,  как,  нап­ример:   «Сойки»   И. Соколова-Микитова,   «Лебеди»   И. Арамилева,  «Голубые лягушки» В. Бианки и др. Эти рассказы помогут вам отобрать из ваших наблюде­ний самое интересное.

IV.  Сравните предложенные вам темы   (укажите общее и раз­личное между ними).

V.   Составьте сложный план своего сочинения.

 

Задание 2.

Подготовьте устное высказывание на одну из данных тем. Можно предложить свою тему.

1.  Что я видел(а) этим летом.

2.   Памятный день каникул.

3.  Один день туристического похода.

4.   Почему    мне    понравился    фильм...     (или    спектакль..., книга...)?

5.   Интересная поездка.

 

Как готовиться к устному высказыванию

1.   Подумайте, с какой целью вы будете говорить.

2.  Определите   тему,   основную   мысль,   основной   тон   вашего высказывания (торжественный, спокойный, возмущённый, крити­ческий и т. д.).

3.  Соберите или отберите необходимый материал.

4.  Решите, какой тип речи будет преобладать в вашем высказыва­нии  (повествование, описание, рассуждение). Почему?

5.  Определите возможный  стиль вашего высказывания   (разго­ворный; публицистический, научный, официально-деловой).

6.  Составьте план.

7.   Проговорите   своё   высказывание   перед  зеркалом,   следя   за тоном, логическими ударениями, темпом речи, громкостью голоса, жестами и мимикой.

Попросите   кого-нибудь   из   друзей   послушать   вас,   учтите   их замечания.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 

Задание 1.

Несколько  учеников   озаглавили   свои   сочинения  пословицами.

Что отражает каждая из них: тему или основную мысль сочинения?

1.  Дело мастера боится.

2.   Без терпенья нет ученья.

3.  Встань пораньше — шагнёшь подальше.

Правильно понять и выразить основную мысль тек­ста помогает эпиграф. В переводе с греческого это слово означает «надпись» (от греч. epi — над, на, сверх, при, после — и graphe — пишу). Эпиграф — это цитата, пословица, помещаемая автором  после заглавия произведения.

 

Задание 2.

1)   Прочитайте отрывок из статьи В. Пескова «Речка моего детства» и заметку ученицы «О родниках».

1.  Рек незначительных нет! Надо беречь   каждый   ключик   чистой   воды... Только так можно уберечь радость, которую   нам   дают   текущие   воды,   и возможность в любую минуту утолить жажду. Ибо нет на земле напитка лучшего, чем стакан холодной

чистой воды. (В. Песков.)

2.   В один прекрасный день мы пошли с лопатами к местам, где были заброшенные родники, и закипела работа. Очистили родники, установили срубы —

и   зазвенели   ручейки   с   чистой   водой. Поставили    шесты,    повесили    баночки, сделали скамейки — отдохни, путник, напейся родниковой воды.

2)   Какие слова В. Пескова можно взять в качестве эпиграфа к заметке?

 

Задание 3.

Прочитайте пример оформления эпиграфа. Запомните его расположение.

О родниках.

Надо беречь каждый ключик чистой воды... (В. Песков.) В один прекрасный день мы пошли...

 

Задание 4.

Прочитайте, запишите высказывание.

Я уверен, что для полного овладения русским языком... нужно ...общение с пажитями и лесами, водами, старыми ивами, с пересвистом птиц и с каждым цветком, что кивает головкой из-под куста лещины. (К.Паустовский.)

 

Задание 5.

Прочитайте, ответьте на вопросы:

«В  чём проявляется закон воздействия писательского слова на читателя? Что необходимо для того, чтобы научиться   описывать природу?»

... Существует своего рода закон воздействия писательского слова на читателя.

Если писатель,  работая,  не видит за словами   того,   о   чём   он   пишет,   то   и читатель ничего не увидит за ними.

Но если  писатель  хорошо  видит  то, о чём пишет, то самые простые и порой даже стёртые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной   силой   и   вызывают   у   нег те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать. (К. Паустовский.)

 

 

Задание 6.

Прочитайте один из примеров текста на узкую «осеннюю» тему. Какие сравнения помогают   нам   ярче представить осенний клён?

 

Молодой клён.

Молодой клён в хвойном лесу... Кажется,    что   это   не   дерево,    а   стая жёлтых птиц взлетела и остановилась воздухе.

Чуть тронуть деревце — и все птицы   золотые   разом   полетят   и   сядут на тебя, золотые, с длинными красными ножками.  (М. Пришвин.)

 

 

Задание 7.

Запишите несколько узких тем, входящих в тему «Осень». Выберите одну из них для своего сочинения.

 

 

Задание 8.

Подберите к своему сочинению об осени эпиграф из приведённых ниже цитат или самостоятельно:

1.  Уже румянит осень клёны... (А. Майков.)

2.  В саду горит костёр Рябины красной... (С. Есенин.)

3.  Все деревья блистают

     В разноцветном уборе.

     (К. Бальмонт.)

4.  Роняет лес багряный свой убор... (А. Пушкин.)

5.   Как птицы, скачут и бегут, как мыши,

      Сухие листья клёнов и берёз. (С. Маршак.)

6.  Цветная вьюга листопада —

     Предзимья пышный карнавал.

     (Л. Татьяничева.)

7.  Уж небо осенью дышало... (А. Пушкин.)

8.  Отговорила роща золотая Берёзовым, весёлым языком. (С. Есенин.)

9.  Неизъяснимую печаль

     Таят в себе красоты осени. (А. Дементьев.)

 

 

Задание 9.

Напишите сочинение на тему «Моя дорога в школу». Стреми­тесь не только называть предметы (здания, парк, деревья, памят­ники), которые вы встречаете на своём пути, но и описывать их. Подберите эпиграф.

 

 

Задание 10.

Напишите сочинение на тему: «Чему и как я научился этим ле­том». Вспомните, например, о том, как вы научились плавать (вышивать, ставить палатку, собирать лекарственные растения и т.д.). Где, когда это было, кто вам в этом помогал, что сначала затрудняло, а потом (наконец!) получилось. Подберите эпиграф.

Вернуться к оглавлению

 

  

 


 

 

 

Задание 1.

Прочитайте.

Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями, чтобы поймать ту незаметную долю секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю, но это мне долго не удавалось. Я читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья, но я никогда не слышал этого звука. Если листья и шуршали, то только на земле, под ногами человека. Шорох листьев в воздухе казался мне таким же неправдоподобным, как рассказы о том, что весной слышно, как прорастает трава.

Я был, конечно, неправ. Нужно было время, чтобы слух, отупевший от скрежета городских улиц, мог отдохнуть и уловить очень чистые и точные звуки осенней земли.

Как-то поздним вечером я вышел в сад к колодцу. Я поставил на сруб1 тусклый керосиновый фонарь «летучую мышь» и достал воды. В ведре плавали листья. Они были всюду. От них нигде нельзя было избавиться. Чёрный хлеб из пекарни приносили с прилипши­ми к нему мокрыми листьями. Ветер бросал горсти листьев на стол, на койку, на пол, на книги, а по дорожкам сада было трудно ходить: приходилось идти по листьям, как по глубокому снегу. Листья мы находили в карманах своих дождевых плащей, в кепках, в волосах — всюду. Мы спали на них и насквозь пропитались их запахом.

Бывают осенние ночи, оглохшие и немые, когда безветрие стоит над чёрным лесистым краем и только колотушка сторожа доносится с деревенской околицы.

Была такая ночь. Фонарь освещал колодец, старый клён под забором и растрёпанный ветром куст настурции на пожелтевшей клумбе.

Я посмотрел на клён и увидел, как осторожно и медленно отделился от ветки красный лист, вздрогнул, на одно мгновение остановился в воздухе и косо начал падать к моим ногам, чуть шелестя и качаясь. Впервые я услыхал шелест падающего листа — неясный звук, похожий на детский шёпот. (К. Паустовский.)

Напишите изложение, близкое к тексту  очерка К. Паустовского «Жёлтый свет»).

I.    Озаглавьте текст.

II.  

1.  Почему писатель стал следить за опадающими листьями?

2.   Когда  ему удалось услышать  шелест  падающего листа?

1.  Перечитайте описательные части текста. Подумайте, почему они необходимы в данном повествовании.

2.   Перечитайте последний абзац текста и постарайтесь вместе с автором «увидеть», как падает красный лист клёна.

Продолжите составление плана.

1.  «Я пристально следил за опадающими листьями».

2.   1)  «Шорох   листьев   в   воздухе   казался   мне   «неправдо­подобным».

2)  «Я был ... неправ».

3.   «Впервые я услыхал шелест падающего листа». К пункту 6.

Прочитайте синонимы:

шорох, шуршание, шелест;

безветрие, тишь, затишье, штиль;

мгновенье, миг, момент, минутка (разг.).

Понаблюдайте, какие слова (из каждого синонимического ряда) и в каких контекстах употреблены автором. Попытайтесь объяснить почему.

III. Объясните орфограммы: шорох, шёпот. Запомните правописание слов: никогда, нигде.

Вставьте пропущенные буквы, проверьте себя по словарю (или тексту изложения): к..росиновый; ф..нарь; к..рманы; растрё­пан..ый.

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

Задание 1.

Прочитайте текст. Укажите   описатель­ный оборот, употреблённый вместо слова радуга, и запишите его.

Над чистым, сияющим миром — огромная,    в    полнеба,    стояла    радуга. Один   конец  чудесной  семицветной  дуги тонул  далеко-далеко  за  лесами,   другой опустился в голубую излучину Истры. (С. Шуртаков.)

 

 

Предложения в тексте могут сцепляться при помо­щи описательных  оборотов.

 

 

Задание 2.

1)   Прочитайте тексты. Найдите в   них   описательные обороты.

1.   Построили шоссе. Шумная, стремительная река жизни соединила область со столицей.  (Ф.Абрамов.)

2.   Из кустов я вижу пролётную стайку чибисов. Белобокие птицы сидят, вобрав    голову,    на    лужке,    отдыхают. Проносятся    стаи    скворцов.    Суетливо кричат   в   нестройном   полёте   дрозды... (В. Песков.)

2)   Запишите один из текстов.

 

Задание 3.

1)   На месте точек поставьте сцепляющие описательные обороты.

2)   Запишите один из текстов.

1.  Мальчик    встал    в    полный    рост, чтобы лучше рассмотреть танцующих на болоте журавлей. ... побежали в разные стороны.

2.  В   каменных   россыпях   мы   нашли жилое гнездо полярной совы. ... бесшумно  взлетела  почти  у самых  ног.

 Для   выбора: огромная белая птица; большие голенастые птицы.

 

Задание 4.

1)   Выберите для связи предложений такой    описательный оборот, который будет наиболее уместен в ном контексте.

2)   Запишите один из текстов.

1.  В   заказнике   мы   видели   колонию бобров.    ...   соорудили   более   двадцати плотин.

2.  Над    самой    головой    раздавался громкий    настойчивый    стук    дятла, обследовал больное дерево.

3.  Мальчик    стоял    над    обрывом    и наблюдал   за   полётом   стрижей.   ...   то стремительно   падали   вниз,   то  легко   и упруго взмывали в поднебесье.

Для выбора: полуводные млекопитаю­щие животные, зверьки с красивым цен­ным мехом, трудолюбивые зверьки; лесной санитар, очень полезная лесная птица, лесной доктор; небольшие птицы с длинными острыми крыльями; быстрые, как молнии, птицы.

 

 

Задание 5.

1)   Прочитайте отрывок из очерка И. Пескова   «У   зимы на пороге». Укажите в нём описательные обороты и слова, которые они замещают.

2)   Перескажите отрывок близко к тексту.

 

Звуки... Их очень немного в раздетом осеннем   лесу.    (...)   Изредка   слышишь перекличку синиц. На фоне серого неба их   не   сразу   и   разглядишь.   Пушистые шарики с длинными, как у сороки, хвостами   оживлённо   снуют   по   веткам, окликают друг друга, чтобы не потеряться    в    пасмурном    дне.    А   вот ещё   один   звук,   характерный   для   этой предзимней погоды,— меланхоличные тихие посвисты. Снегири?.. Красногрудые птицы сидят на покрытых каплями влаги ветках ольхи, необычным для леса цветом напоминают: не все краски природа порастеряла. (В. Песков.)

 

Задание 6.

Составьте два связанных по смыслу предложения, соединив их при помощи описательного оборота.

 

Задание 7.

1)   Послушайте музыкальную     пьесу «Слоны» из сюиты французского композитора  К. Сен-Санса «Карнавал животных».

Какую картину вы мысленно «видите», слушая эту пьесу?

2)   Прочитайте сочинения    учащихся на тему «Слушая музыкальную     пьесу Сен-Санса   «Слоны». Понравились ли они вам? В чём их сходство? А в чём различие? Понаблюдайте, как авторам сочинений удалось избежать неоправданного повторения слова слоны. Как вы оценили   бы   каждое сочинение?

1. На арену цирка выходят слоны. Всего их три. Огромные умные животные выглядят сегодня нарядно: на головах у них — золотистые блестящие наколки, а на спинах — яркие фиолетово-зелёные коврики.

Четвероногие артисты встают полукругом  и  начинают  выполнять свои номера.

Первый слон передние ноги поставил на тумбу, а задние отрывает от пола и делает стойку. Второй кружится беспрерывно на одном    месте — танцует    вальс.    Да    не какой-нибудь простой, а особенный, слоновий! Третий зверь-великан неуклюже,   но   послушно   прыгает   через скакалку, которую крутят артисты цирка. Все очень стараются. Чтобы заслужить похвалу и  получить любимое лакомство.

Под конец слоны опускаются на колени, кланяются зрителям, а потом выстраиваются   в   ряд   и   под   громкие, дружные  аплодисменты уходят с арены.

2. Звучит  музыка,  и  на  арену  цирка выходят два слона: большой и маленький. Большой протрубил «привет» и застыл, как серая гора, у входа. А маленький выбежал на середину и давай танцевать. Зрители смотрят   на   него,   смеются,   хлопают   в ладоши.   А  он,   смущённый   и   в   то   же время радостный, танцует, танцует и танцует...

Но вот кончается пьеса, дрессировщик хлопает кнутом, и наш танцор направляется   к   выходу.   Хотел   первым пройти в дверь, но большой слон хоботом преградил ему дорогу. Будто сказал: «Пропусти старшего, потом и проходи».

3)   Послушайте музыкальную     пьесу «Королевский    марш львов» из той же сюиты. Напишите сочинение о том, что вы мысленно «видите», слушая её.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 


 

 

 

Каждый предмет имеет признаки, в которых проявляется его особенность. Для названия признаков предметов в языке есть специальные слова. Это прилагательные.

Прилагательные помогают нам выделить нужный предмет из многих одинаковых предметов. Например, нам нужен карандаш, и вы говорите товарищу: «Дай карандаш».«Какой?»«Дай красный». Так с помощью прилагательного выделяется один предмет из нескольких однотипных.

Наша речь без прилагательных была бы похожа на картину, написанную серой краской. Прилагательные позволяют передать красоту, яркость, разнообразие окружающих нас предметов, дела­ют нашу речь выразительнее и точнее.

С прилагательными речь как яркая цветная картина, может быть, даже ещё богаче, чем картина, так как прилагательные не только обозначают цвета предметов,, их звуки, запахи, вкус, но и выражают отношение к предметам, о которых говорится:

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

(И. Бунин.)

Имя прилагательное самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопрос какой? или чей? Например: Цвели олеандры. Их розовый (какой?) цвет напоминал мне детство, бабушкин (чей?) дом со стек­лянной (какой?) галереей. (К. Паустовский.)

Общее грамматическое значение прилагательного — признак предмета.

Морфологические признаки прилагательного — род, число, па­деж. Прилагательные изменяются по родам, числам и падежам.

Начальная  форма  прилагательного — им.  п.,   м.   р.,  ед.   ч.

Называя признаки предметов, прилагательные обслуживают, поясняют существительные. Поэтому и морфологические признаки прилагательного помогают ему теснее связаться с существитель­ным, приспособиться к нему. Прилагательные согласуются с име­нами существительными, т. е. уподобляются им в форме рода, числа и падежа. Если, например, существительное м. р., то и прилагательное принимает форму м. р. Если существительное употреб­лено в форме мн. ч., то и прилагательное примет форму мн. ч.: цветок голубойцветы голубые; лента голубая — ленты го­лубые; небо голубоенебеса голубые.

Прилагательное — очень гибкое слово: оно может приспосо­биться к любому существительному.

Если в речи используются неизменяемые существительные (пальто, такси), которые не имеют форм числа, то прилага­тельные своей формой помогают понять, о скольких предметах (об одном или о многих) говорится в предложении: Сшили пальто.Сшили новое пальто. Сшили новые пальто.

Синтаксические признаки прилагательных — в предложении прилагательные бывают определениями или сказуемыми и согла­суются с существительными в роде, числе и падеже: Ночь была тёмная, по небу двигались толстые пласты лохматых туч. (М. Горький.)

Прилагательные  могут  распространяться  существительными или наречиями, образуя с ними словосочетания: слабый от болезни, широкий в плечах, очень веселый, немного сутулый.

 

 

 

Задание 1.

Выпишите из стихотворения прилагательные, сделайте морфологический разбор одного-двух слов.

 

Морозный день

Круглое, тусклое солнце краснеет.

Круглое, тусклое солнце не греет.

Между узорных морозных ветвей

Сжался в комок озорной воробей.

Даже сорока трещать перестала,

Валенок где-то сорока достала.

Спрятался в будке ушастый Барбос:

«Брр, до чего же ужасный мороз!»

Л. Коваль

 

Задание 2.

Запишите словосочетания, перестройте их так, чтобы они были построены по модели прил. + сущ.

 

Пирог с яблоками, торт с черникой, пюре из карто­феля, суп из грибов, шляпа из соломы, мусс из малины, запеканка из творога, платье для праздника, ветер в степи, трава на болоте, цветы в поле, на лугу, капли дождя, одеяло из пуха.

 

 

Задание 3.

Из предложений выберите словосочетания суще­ствительных с прилагательными и запишите их по образцу.

Образец: В летнюю пору заря с зарей сходится. В пору (какую?) летнюю. (В. п., ж. р.)

 

Хорошо пахнет в весеннем лесу. Золотистыми пуховка­ми распустились кустики ивы. Бархатной зеленой травкой покрываются поляны. Звонко выстукивает весеннюю дробь барабанщик - дятел. Весело, радостно играют у столетней гигантской сосны проказницы - белки. С сучка на сучок, с ветки на ветку друг за дружкой гоняются они по деревь­ям, встречают светлую, тёплую весну.

И. Соколов-Микитов

 

Задание 5.

Выберите из текста словосочетания существительных с прилагательными в форме тв. п., мн. ч.; запишите их вме­сте с вопросительным словом какими.

 

Лес весь сверкал, переливался разноцветными весё­лыми звёздочками, каждый листок, каждая травинка и мшинка блестела, улыбалась капельными глазками. Все кусты и ёлочки были в паутинках, и каждая пау­тинка, была унизана крошечными водяными жемчу­жинами.

В. Бианки

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 

По значению выделяется три разряда прилагательных: каче­ственные, относительные, притяжательные.

I.   Качественные прилагательные называют признаки, обозна­чающие  различные  качества  предмета:  по  величине  (большой, маленький), по возрасту (молодой, старый), по цвету (красный, зелёный), по весу (легкий, тяжёлый), по внешнему виду (краси­вый, высокий), по внутренним качествам (умный, добрый, злой, ленивый) и т. д.

Такие признаки могут быть у предмета в большей или мень­шей степени (сильныйсильнеесильнейший; умныйум­нееумнейший).

II.  Относительные прилагательные обозначают материал, из которого сделан предмет (деревянный дом, стеклянная стена), указывают на признак предмета по месту (московские площади), по времени его существования (зимний день, вечерний концерт), по   назначению   предмета   (спортивная   обувь)   и   т.   д.   Такие но

признаки не могут быть у предмета в большей или меньшей степени.

III. Притяжательные прилагательные обозначают признак предмета по его принадлежности какому-нибудь человеку или животному (отцов дом, мамино письмо, собачья будка, волчий след, лисий хвост). Эти прилагательные отвечают на вопросы чей? чья? чьё? чьи?. Такие признаки не могут быть у пред­мета в большей или меньшей степени.

Притяжательные прилагательные имеют суффиксы: -ин- (-нн-), -ов- (-ев-), -ий(-й).

При употреблении прилагательных их значения могут изме­няться. Так, относительное прилагательное может стать качест­венным, например: лисий след, т. е. след лисы (притяжательное), лисья шапка, т. е. шапка из лисы (относительное), но лисья хитрость — такая, как у лисы (качественное); стальной нож (относительное) — стальная воля (качественное). Сравните: Во время дождя кое-где протекала крыша. Мы ставили на пол медные тазы. (К. Паустовский.) Вы бывали в Одессе? Тогда вы должны   помнить   эти  медные   сумерки...    (К.   Паустовский.)

Прилагательные с суффиксом -ин-, образованные от сущест­вительных, называющих животных, могут иметь не только притяжательное, но и качественное значение: ослиное упрям­ство, лебединая песня и др.

 

Задание 1.

Прочитайте текст. Запишите текст по памяти, объясните   выбор   орфограмм   и   постановку  знаков   препи­нания.

 

Большинство предметов народного искусства были необходимы в жизни как предметы быта или же как орудия труда.

Вот некоторые из них: керамическая и деревянная посуда, ковши и солоницы в виде птиц, литые и гнутые подсвечники и т.д.

Всего два-три стежка иглой придавали элегантность рукаву женской одежды. Стоило гончару изменить по­ложение пальцев, как глиняный сосуд приобретал выра­зительный перехват.

Неуловима граница между обычным ручным трудом и трудом творческим. Мастеру и самому порой непонятно: как, почему, когда обычный комок глины превратился в красивый сосуд. Но во всех народных промыслах есть этот неуловимый переход от обязательного, общепринято­го груда к труду творческому, индивидуальному.

По В. Белову

 

 

Задание 2.

Прочитайте текст, составьте цитатный план данного текста. Объясните значение выделенных слов и словосоче­таний. Восстановите по составленному плану исходный текст. Объясните написание слов.

 

Надёжным оружием наших предков был меч.

Прямой, обоюдоострый, то есть заточенный с обеих сторон, выкованный из прекрасной стали, русский меч был оружием рубящим, колющим и ударным одновре­менно.

Меч состоял из лезвия, крестовины и рукояти с на­балдашником, большей частью круглым.

Обычный меч держали одной рукой. Самый тяжёлый и длинный - до полутора метров - двумя руками. Его так и называли: двуручный меч.

Мечи передавались от отца к сыну. Владелец меча ухаживал за ним, прилежно чистил перед боем и после боя, затачивал, насухо протирал и хранил в кожаных ножнах. Часто ножны были украшены золотым узором.

Меч носили в ножнах на поясе, у левого бедра. Так сподручнее обнажать его правой рукой. Левша мог но­сить его у правого бедра - ему так удобнее.

Меч навсегда остался символом воинской доблести.

По С. Романовскому

 

 

Задание 3.

Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, объясните постановку знаков препинания в диалоге и перед союзом, и. Укажите разряды всех прилагательных, употребленных в тексте.

 

Я рассказал ему, что я люблю. И про с..баку, и про сл..нёнка, и про красных к..валеристов» и про маленькую дань на розовых ко­пы..цах, и про древних ва..нов, и про прохладные звёз­ды, и про л..шадиные лица...

Борис Сергеевич выслушал меня внимательно, а по­том ск..зал:

- Ишь! А я и (не) знал. Чес..но говоря, ты ведь еще ма­ленький, а смотри-ка - любиш(?) как много! Целый мир.

По В. Драгунскому

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 


 

 

 

Задание 1.

Прочитайте текст, скажите, о чем в нем рассказывается?

Выпишите качественные и относительные прилагатель­ные и запишите их в два столбика. Чем отличаются эти прилагательные? Каких прилагательных в тексте больше и почему? Докажите свои мысли на выписанных примерах.

 

Наши далёкие предки носили длинные рубахи. Их подолы у простолюдинов доходили до колен. А у людей знатных - и того ниже.

Из каких тканей шили одежду? Из шерстяных, из хлопчатобумажных, из льняных.

Обязательной принадлежностью одежды была сорочка, или сорочица. Ее шили из белой блестящей льняной ткани.

Зимняя одежда - шуба - звалась кожух и сшита бы­ла из овчины. Люди побогаче норовили сшить шубу из соболей или тканую с узорами, на меху.

По С. Романовскому

 

 

Задание 2.

Прочитайте текст, объясните, как вы понимаете значе­ние выделенных слов, запишите текст по памяти.

 

Кольчуга - стальная рубаха древнерусского воина, собиралась она из многих тысяч колец. Кольца скрепля­лись заклёпками. Стальная рубаха была тяжела, порой весила больше пуда.

Со временем на Руси стали применять кольчуги из колец и пластин. Появились и панцири - металлическая одежда, или доспех, на кожаной основе, из пластин. Доспех из крупных металлических пластин назывался калантарь.

В жару и в мороз доспех покрывался чехлами. Без чехлов они охлаждались или накалялись так, что тер­петь было невозможно.

Но вот начинался бой, и чехлы сбрасывались. Ухо­женные, вычищенные доспехи сияли так, что любо-дорого было посмотреть!

По С. Романовскому

 

 

Задание 3.

Прочитайте текст, объясните, как вы понимаете зна­чение выделенных слов. Запишите текст. Сделайте морфо­логический разбор 1-2 прилагательных из текста.

 

Испокон веку на Руси ценились женщины дородные: высокие и полные. Именно эти достоинства подчёркивал женский костюм. Русская красавица надевала на себя много разной одежды. Из-за тяжести и обилия одежды походка русской женщины была медленной, плавной, а её осанка прямой и горделивой, что очень ценилось.

По Ю. Рябцеву

 

 

Задание 4.

Запишите текст под диктовку, продолжите его самостоя­тельно, опишите «характер» электронной игрушки, ис­пользуя прилагательные.

 

Никому не известная японская домохозяйка изобрела новую электронную игрушку - тамагочи, что переводит­ся как «любимое яйцо» или «яйцо-часы». У каждого электронного питомца свой характер...

 

 

Задание 5.

Спишите словосочетания, заменив форму родительного падежа существительного притяжательными прилагатель­ными. Выделите суффиксы прилагательных.

 

Дом отца, пальто сестры, берлога медведя, норка лисы, крик птицы, трели соловья, логово волка, полёт сокола.

 

 

Задание 6.

Запишите словосочетания, найдите притяжательные прилагательные, выделите в них суффикс и окончание.

 

Охотничье ружьё, мамино пальто, заячья шерсть, ко­ровьи рога, вишнёвый сад, овечья шерсть, верблюжий горб, узкий коридор, птичьи голоса, бабушкин дом.

 

Задание 7.

Распределите данные словосочетания с прилагательными на три группы: с притяжательными, качественными, отно­сительными прилагательными.

 

Раскидистый дуб, металлический звук, душистый цве­ток, медвежья шкура, ужасный вид, причудливый рису­нок, папин нос, верблюжье одеяло, олений рог, местный говор, лесной массив, верблюжий горб, серебристый блеск, серебристый ландыш, свежий воздух, сестрин костюм, ре­зиновые сапоги, бабушкина шаль, лисьи хитрости.

 

Задание 8.

Запишите словосочетания, над прилагательными под­пишите, качественные они или относительные.

 

Золотой голос, золотые руки, золотое сердце, золотое кольцо, золотые волосы.

Звонкие согласные, звонкий колокольчик, звонкий голос, звонкий металл.

Глухой голос, глухой старик, глухое место, глухой лес.

Серебряные часы, серебряная посуда, серебряный голос.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

Прилагательные могут быть полными и краткими.

Качественные прилагательные имеют две формы — полную и краткую:   умныйумён,   добрый — добр,   молодоймолод.

Краткие качественные прилагательные изменяются по числам, но не изменяются (не склоняются) по падежам; в предложении они чаще всего бывают сказуемыми, например: Море было спокойно, черно и густо, как масло.   (М.  Горький.)   Кто аккура­тен, тот и людям приятен.  (Пословица.)

Относительные прилагательные имеют только полную форму: стальной, московский, вчерашний.

Притяжательные прилагательные в разных падежах могут иметь как краткие, так и полные формы.

 У кратких прилагательных на конце после шипящих ь не  пишется: хорош, горяч, пахуч.

 

 

Задание 1.

Запишите текст, найдите полные и краткие прилага­тельные. Сделайте морфологический разбор по одному при­лагательному каждой формы.

 

Когда в солнечное утро, летом, пойдёшь в лес, то на по­лях и в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и пе­реливаются на солнце разными цветами: и жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листках травы и блестят на солнце.

Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бар­хат. И капли катаются по листку и не мочат его.

Л. Толстой

 

Задание 2.

Выпишите из стихотворения краткие имена прилага­тельные, определите их характеристики. Какова роль крат­ких прилагательных в этом стихотворении?

 

Раздался звучный глас Петра:

«За дело, с богом!»

Из шатра,

Толпой любимцев окруженный,

Выходит Петр. Его глаза

Сияют. Лик его ужасен.

Движенья быстры. Он прекрасен,

Он весь, как Божия гроза.

А. Пушкин

 

 

Задание 3.

Постройте из словосочетаний предложения, для чего полные прилагательные замените краткими.

 

Хитрая лиса, медведь лохматый и неуклюжий, све­жий ветер, колючий ёж, снег белый и скрипучий, дуб высокий и могучий.

Разученный диктант

 

Задание 4.

Выучите стихотворение и запишите его по памяти. Най­дите в тексте полные и краткие имена прилагательные, подчеркните их соответственно одной и двумя чертами.

 

Ежели вы вежливы

И к совести не глухи,

Вы место без протеста

Уступите старухе.

Ежели вы вежливы,

То, сидя на уроке,

Не будете с товарищем

Трещать, как две сороки.

И ежели вы вежливы,

Тому, кто послабее,

Вы будете защитником,

Пред сильным не робея.

С. Маршак

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 


 

 

 

Относительные прилагательные и полные качественные скло­няются одинаково.

Падеж, число и род прилагательного определяются по падежу, числу и роду того существительного, от которого зависит прила­гательное.

Чтобы правильно написать окончание прилагательного, нужно найти в предложении существительное, от которого оно зависит, и от этого существительного задать к прилагательному вопрос. Окончание вопроса подскажет, какое окончание нужно писать у прилагательного:     Вопрос     Пиши каким?    —    -ым (-им) (о, на, в)  к а к о м?    —    -ом (-ем)

Син.. пламенем пылают стаи туч над бездной моря. (М. Горький.)

В син.. небе звёзды блещут, в син.. море волны плещут.  (А. Пушкин.)

В первом предложении прилагательное синий зависит от существительного пламенем и согласуется с ним в роде, числе и падеже. Задаём вопрос: Каким пламенем'? Окончание вопро­са -им; следовательно, и у прилагательного нужно писать оконча­ние -имсиним пламенем. Во втором предложении прилага­тельное синий зависит от существительного небо. Задаём вопрос: в    каком небе?  Окончание   вопроса   -ом;   следовательно,   и у прилагательного окончание -ом (-ем) — в син [ем] небе.

 

Задание 1.

Включите в предложения прилагательные-синонимы в по­рядке нарастания степени признака; подчеркните определе­ния, выраженные прилагательными-синонимами; обозначьте знаком х существительные, к которым они относятся.

 

1.  Долго плутали мы в ... (тёмном, мрачном) лесу.

2.  Наконец набрели на ... (старую, ветхую) избушку.

3.   ... (Громкий, оглушительный) выстрел разорвал ти­шину.

4.  Не касаясь земли промчалось стадо оленей.

5.  Мы поняли, почему бег этих животных называют не просто ... (быстрым), а ... (стремительным).

 

 

Задание 2.

Запишите текст, объясните написание орфограмм. Под­черкните прилагательные как члены предложения, опреде­лите их падеж.

 

Сказочный лес

С п..ляны с..яющей входиш(?) в тёмный лес, как в п..щеру. Но когда осмотриш(?)ся - до чего х..рошо!.. Невозможно сказать, до чего прекрасно быва..т в тёмн..м л..су в яркий солнеч(?)ный день... Тут и пр..хлада, и ч..деса св..товые. Райской птиц..й кажет(?)ся дроз.. или сойка, когда они, прол..тая, Перес..кут солнеч(?)ный лучик. Лист(?)я пр..стейшей р..бины в подлеск.. вспых..вают з..лёным светом, как в ска..ках. Чем ближе спускаеш(?)ся к реч(?)ке, тем гуще зар..сли, тем больше пр..хлада…

М. Пришвин

 

 

Задание 3.

Запишите текст. Найдите в нем прилагательные, опре­делите падежные формы прилагательных и обозначьте у них окончания.

 

Ягодные адреса

Адрес земляники у лесных пней спрашивай. Земля­ника любит расти там, где светло: по лесным опушкам, пригоркам и вырубкам.

Адрес черники и брусники узнай у лохматых и хму­рых елей. Это обычная ягода для елового бора. Только в брусничном бору будет посуше, чем в черничном.

Малине нужна самая лучшая лесная земля. Поэтому она заселяет гари, забирается в овраги.

Адрес клюквы - болото, где хозяином зелёный мох - сфагнум.

Чтобы не зря ходить по ягодным адресам, надо знать время созревания ягод. Земляника - в июне, черника, голу­бика, костяника, малина - в июле, брусника - в августе.

По Н. Надеждиной

Задание 4.

Найдите в тексте краткие прилагательные. От каких полных прилагательных они образованы? Укажите, какую синтаксическую функцию они выполняют.

 

Во всём важен труд

Везде и во всём любовь нужна, а в огородном же деле особенно. Красота, удобство, разумность в огороде по­лезностью и во всём хозяйстве оборачивается. Есть хлеб, есть овощи, сыты работники и дети, обихожена скотина, значит, и в семье порядок, ни ругани, ни раздоров, все довольны собой и жизнью, уважительны к соседям, не­завистливы, гостя усадят не за голый стол, и самим не стыдно на люди показаться. А чем одежда, обувь и ува­жение людей добыть? Трудом!

В. Астафьев

 

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 


 

 

Задание 1.

Запишите текст, обозначьте орфограмму «Падежные окончания прилагательных». Произведите морфологиче­ский разбор слова сказочном и синтаксический разбор пер­вого предложения.

 

Выдумщик

В.А. Гиляровский был неистощим на всяческие мальчишеские выдумки. Однажды он придумал послать со своим обратным адресом письмо в Австралию к вы­шеперечисленному, несуществующему человеку, чтобы, когда это письмо вернётся в Москву, судить по множест­ву почтовых штемпелей об удивительном и почти ска­зочном пути, совершённом этим письмом.

Гиляровский происходил из исконно русской семьи, отличавшейся строгими правилами и узаконенным из поколения в поколение неторопливым бытом. В его жизни было много случаев, сделавших его в нашей па­мяти почти легендарным.

К. Паустовский

 

 

Задание 2.

Произведите синтаксический разбор выделенного пред­ложения, подчеркните главные члены во втором предложе­нии; объясните правописание безударных окончаний при­лагательных.

 

Лето подх..дило к к..нцу. День был солнеч(?)ный. В..дяное небо так и св..ркало с..ребром. В х..рошую п..году небо там всегда серебряное. И вдру.. из него пош..л мелкий гра.. . Крошеч(?)ные град..нки л..тели вни,, и не останавливались.

В. Бианки

Задание 3.

Спишите текст, подчеркните прилагательные как члены предложения, обозначьте их число.

 

Б..родатый Глеб был старым, опытным рыболовом, каждый веч..р он уб..рал со ст..ла скат..рть, осторожно высыпал из разных к..робочек бронз..вые золочё..ые крюч(?)ки, круглые св..нцовые грузила и прозрачные разноцветные лески и нач..нал ч..нить свои удоч(?)ки. Тогда Тане не разрешалось подх..дить к ст..лу, чтобы какой-нибудь «мушиный» крюч..к не впился ей в палец.

К. Паустовский

 

Задание 4.

Спишите текст, объясните правописание падежных окончаний прилагательных.

 

Было ранн.. туман., утро. Над деревн..й раздавались п..тушины.., крики. Мы ..тправились на рыбалку. Д..рога шла равнин., мес..ностью. Мы расположились на пе..чан..м б..регу небольш..го оз..ра.

М. Пришвин

 

 

Задание 5.

Распределите слова в две колонки: в первую - с буквой о в окончаниях прилагательных после шипящих, во вторую -с буквой е. Объясните выбор гласной в окончании прилага­тельных.

 

Хорош..го, в чуж..м, старш..му, горяч..му, в дремуч..м, больш..го, пригож..го, в свеж..м, могуч..го, хорош..е.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

Притяжательные прилагательные с суффиксом –ий

 

Притяжательные прилагательные могут иметь суффикс -ий(-и). Прилагательные с суффиксом -ий в им. п. имеют только крат­кую форму:  медвежь[я] = иа); вороньей (и = ии), девичий, охотничьей.

 

Во всех формах прилагательных с суффиксом -ий (-й) в се­редине слова пишется ь, кроме форм м. р. ед. ч. им. и вин. п.: лисья, лисье, лисьей, но лисий.

 

Притяжательные прилагательные с суффиксами -ин (-ын), -ов (-ев)

 

Притяжательные прилагательные могут иметь суффикс -ин (-ын) или -ов (-ев): мамин платок, Машин портфель, Андреева книга, дедов тулуп.

Притяжательные прилагательные с суффиксами -ин (-ын), -ов (-ев) м. и ср. р. ед. ч. имеют краткие и полные формы в род. и дат. п.

Прилагательные с суффиксами -ин(-ын), -ов(-ев), образо­ванные от собственных имен, пишутся с прописной буквы: кни­га НаташиНаташина книга, друзья СерёжиСерёжины друзья.

 

 

Задание 1.

Прочитайте текст, запишите его по памяти. Найдите в тексте притяжательные прилагательные, разберите их по составу.

 

Заячий дневник

Зимой каждый заяц пишет дневник. Пишет лапами по снегу: где был, что делал, куда пошёл. Весь снег в заячьих строчках - читай и переводи. Переводить с за­ячьего на человеческий интересно и просто. Вот у дороги написано: «Сидел на обочине и слушал: не идёт ли кто?» У поваленной осины написано: «Горькие веточки гло­дал - зимой и тому рад!» В низинке написано: «В мело­чах кружил - след свой перед лёжкой путал». И дела и слова все знакомые и привычные.

Н. Сладкое

 

 

Задание 2.

Прочитайте текст, запишите его, стараясь сохранить определения, выраженные прилагательными. Сделайте морфологический разбор прилагательных.

 

Тихо стало в горах.

Вдруг слышу: рядом, за бугром, будто бык вполголоса: «Мууу! Муууу!» И когтями по камням - шарк, шарк!..

Выглядываю осторожно: на уступе ската медведица и два медвежонка.

Медведица только проснулась. Закинула башку вверх, зевает. Зевает и лапой брюхо чешет. А брюхо тол­стое, мохнатое.

Медвежата тоже проснулись. Смешные: губастые, го­ловастые. Сонными глазами луп-луп, с лапы на лапу пе­реминаются, плюшевыми башками покачивают.

По Н. Сладкову

 

 

Задание 3.

Прочитайте текст. Объясните значение выделенных слов, запишите текст, постарайтесь передать его содержа­ние как можно ближе к исходному тексту.

 

Иностранцев-путешественников удивляла яркая и многоцветная одежда русичей. Любимым цветом наших предков был красный. Реже встречались одежды зелёно­го, жёлтого и синего цветов.

Почему одежда в Древней Руси была чистых, звон­ких, открытых цветов? Да потому, что цвета эти выра­жали открытый характер народа нашего, всегда шли от родной природы. От румяных зорь и синих озёр. От золотой пшеницы и золотой птицы иволги. От зелёной ржи и красной ягоды малины.

По С. Романовскому

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 

 


 

 

Степени сравнения имеют только качественные прилага­тельные, так как только они обозначают признаки, которые могут проявляться у предмета в большей или меньшей степени.

Существуют две степени сравнения: сравнительная и превос­ходная.

Сравнительная степень обозначает, что какой-то признак проявляется в этом предмете в большей или меньшей степени, чем в другом: Этот тополь выше клёна; Дон уже Волги; Маленькое дело лучше большого безделья.  (Пословица.)

Превосходная степень обозначает, что какой-то признак проявляется в этом предмете в наибольшей степени: Российская государственная библиотекакрупнейшая в нашей стране.

Сравнительная степень бывает простая и сложная. Простая сравнительная степень образуется с помощью суффиксов:

-ее (-ей): удобный — удобнее, красивый — красивее;

-е: большой больше;

-ше: старый старше.

Иногда при образовании сравнительной степени происходит чередование согласных: молодоймоложе, сухой — суше, гром­кийгромче, сладкийслаще.

Прилагательные в форме простой сравнительной степени не изменяются.

Сложная сравнительная степень образуется от полной формы с помощью слов более и менее. Сложная форма сравнительной степени изменяется по родам, числам и падежам: более громкий голос, более громкое пение, более громкая песня, более громкие звуки ...

Неправильно: «более громче», «более вкуснее».

Превосходная степень тоже бывает простая и сложная.

Простая превосходная степень образуется с помощью суф­фикса -ейш- или -айш-: спокойныйспокойнейший, мягкиймягчайший.

Сложная превосходная степень образуется от полной формы с помощью слов самый, наиболее, наименее: самый спокойный, наиболее спокойный, наименее спокойный.

Прилагательные в форме превосходной степени изменяются по родам, числам и падежам.

 

 

Задание 1.

От данных прилагательных образуйте простую форму сравнительной степени прилагательного, выделите суффиксы.

 

Строгий, большой, смелый, умный, крутой, глупый, при­лежный, красивый, сложный, простой, твёрдый, сладкий, горький, редкий, пустой, толстый, короткий, свободный.

 

 

Задание 2.

Спишите, употребив прилагательные, данные в скобках, в простой форме превосходной степени. Какую роль играют прилагательные в этих высказываниях?

 

1)  Слово - (тонкий) прикосновение к сердцу: оно мо­жет стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, и раскаленным железом, и комьями грязи.

2) Воспитание человека - (важный) человеческий долг.

3)  Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что это подлинно чело­веческое утверждается в душе одновременно с познани­ем первых и (важных) истин, одновременно с пережива­нием и чувствованием (тонких) оттенков родного слова.

В. Сухомлинский

Вернуться к оглавлению

 

  

 


 

 

Задание 1.

Спишите, употребив прилагательные, данные в скобках, в простой форме сравнительной степени.

 

В  детстве  всё  было  другим.   (Яркий)  было  солнце, (сильный) запах полей, (громкий) был гром, (обильный)

дожди и (высокий) трава. И (широкий) было человече­ское сердце, (острый) горе, и в тысячу раз была (зага­дочный) земля, родная земля - самое великолепное, что нам дано для жизни.

По К. Паустовскому

 

 

Задание 2.

Спишите текст, объясните написание орфограмм и по­становку знаков препинания. Подчеркните прилагательные в положительной степени одной чертой, а прилагательные в сравнительной степени - двумя чертами.

 

Для того чтобы пламя г..рело, необходим бе..прерыв­ный пр..ток свеж..го воздуха. Когда пламя г..рит, оно нагр..вает окружающий его воздух. Нагретый воздух легч.. холодного и поэтому поднима..тся вверх, а на его место к плам..ни с разных сторон протекает свеж..й воз­дух, б..гатый кислородом. Но в условиях невесомости как х..лодный, так и нагретый воздух совсем ничего (не) вест. Поэтому нагретый воздух (не) делает(?)ся ле..че холодн..го и (не) подн..имает(?)ся вверх.

По Н. Носову

 

 

Задание 3.

Запишите текст, раскройте скобки, образовав сравни­тельную степень имен прилагательных.

 

Некоторые воображают, что чем (высокий) подни­маться в воздух, тем становиться (тёплый), но это (не)правда. Чем (высокий), тем (холодный). Почему это? А потому, что со(?)нце слабо нагр..вает воздух своими луч..ми, так как воздух очень прозрач(?)ный. Снизу воздух всегда (тёплый). Со(?)нце нагр..вает землю свои­ми луч..ми, воздух нагр..вает(?)ся от з..мли точно так же, как от г..рячей печ(?)ки. Нагретый воздух (лёгкий)

холодного и поэтому поднимает(?)ся вверх. Чем (высо­кий) он поднимет(?)ся, тем (много) остын..т. Поэтому на больш..й высот., всегда холодно.

Н. Носов

 

 

Задание 4.

Запишите текст, раскройте скобки, образуйте сравни­тельную степень имен прилагательных. Вставьте необходи­мые орфограммы, объясните свой выбор.

 

Сер..цевиной слова, его смысл..вым центром являет(?)ся корень. От него р..стут сл..ва, как ветки на де­рев.. . Чем (употребительный) корень, тем он (жизнеспо­собный), (много) образует(?)ся от него новых слов, тем (сильный) становит(?)ся словес(?)ное дерево.

По В. Ивановой

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 


 

 

Прилагательные образуются чаще всего с помощью суф­фиксов, приставок, сложения двух основ.

 

 

Словообразование прилагательных

 

С помощью суффиксов образуются имена прилагательные от разных частей речи: курыкур-ин-ый, песокпесоч-н-ый и песч-ан-ый, двоедвой-н-ой, горетьгоре-л-ый.

 

Два н (нн) пишется:

 

1) в прилагательных, образованных с помощью суффикса -н- от существительных с основой на -н: сон — сонный, конь — конный, весна — весенний;

2)   в  прилагательных,  образованных  с  помощью  суффиксов -онн-, -енн-: солома — соломенный, экскурсия — экскурсионный.

Исключение: ветреный.

3)   в   кратких    прилагательных,    образованных   от   полных, имеющих два н: длинная дорога — дорога длинна;  торжест­венная речь — речь торжественна.

 

Одно н пишется:

 

1)    в  прилагательных,  образованных  с   помощью  суффикса -ин-: гусь — гусиный, лебедь — лебединый;

2)   в   прилагательных,   образованных   с   помощью   суффикса -ан-(-ян-),  например:  кожа — кожаный,  серебро — серебряный.

Исключения: стеклянный, оловянный, деревянный.

3)   в прилагательных, не имеющих суффикса: юн-ый садовод, румян-ое лицо.

 

В относительных прилагательных пишется суффикс -ск-: матросский — матрос, кавказский — Кавказ.

 

Суффикс -к- пишется:

1)   в качественных прилагательных, которые имеют краткую форму: низкий — низок,   вязкий — вязок, дерзкий — дерзок;

2)   в некоторых относительных прилагательных, образованных от существительных  с  основой   на   -к,  -ч,  -ц:  грецкий — грек, ткацкий — ткач, немецкий — немец.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 


 

 

1. Укажите ряд, в котором все слова являются ис­ключением из правила написания прилагатель­ных с Н и НН:

а)   стеклянный, ветреный, оловянный

б)   ветреный, деревянный, безветренный

в)   искусственный, клюквенный, нитяной

 

2. Укажите, в каком слове или словах пишется Н:

а)глиня..ый

б)каме..ый

в)ути..ый

 

3. Укажите, в каком слове или словах пишется НН:

а)стекля..ый

б)ветре..ый

в)безветре..ый

 

4. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с Н:

а) конституцио..ый, ветря..ой, мужестве..ый

б) чувстве..ый, деревя..ый, платя..ой

в) комари..ый, гости..ая, ястреби..ый

 

 

5. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с НН:

а) лошади..ый, коре..ой, ветре..ый

б) производстве..ый,  безветре..ый,  оккупацио..ый

в) кожа..ый, стекля..ный, оловя..ый

 

 

6. Укажите ряд, в котором все слова являются исключением:

а) глиня..ый, деревя..ый, оловя..ый, серебря..ый

б) клятве..ый, ветре..ый, безветре..ый, гости..ый

в) ветре..ый, оловя..ый, деревя..ый, стекля..ый

 

 

7. Укажите слово с ошибкой:

а) утинный

б) голубиная

в) ветреный

 

8.   Укажите слово с ошибкой:

а)   гостинная

б)   стеклянный

в)   безветренный

 

9.   Укажите ряд, в котором допущена ошибка:

а)   дровяной, стеклянный, масляный

б)   ветренный, безветренный, оловянный

в)   длинный, серебряный, туманный

 

10. Укажите ряд, в котором нет ошибки:

а)   утренний, полотнянный, клюквенный

б)   старинный, истинный, гостинный

в)   пустынный, искусственный, революционный

Вернуться к оглавлению

 

  

 

Прилагательные могут быть образованы от других прила­гательных с помощью приставок: вкусныйневкусный, вечер­нийпредвечерний, застенчивыйбеззастенчивый, шумныйбесшумный.

При присоединении приставки пре- у прилагательного обыч­но появляется значение, близкое к «очень»: превредный, превысокий, преглубокий, прегрубый, прегрустный, прегрязный и др.

При присоединении приставок не-, без-, де-, анти- у прилага­тельного появляется значение, которое противоположно значению исходного слова. В результате образуются антонимы: надёж­ныйненадёжный, нравственныйбезнравственный, сердеч­ныйбессердечный, мобилизованныйдемобилизованный, на­учныйантинаучный.

 

Не с прилагательными пишется слитно:

1)   если   слово   без  не   не   употребляется:   невзрачный, небрежный;

2) если слово с не можно заменить близким по значению словом (синонимом) без не-: нездоровый — больной, невежливый — грубый, невесел — грустен.

Частица не с прилагательными пишется раздельно, если в предложении есть или подразумевается противопоставление: Путь был не лёгким, а трудным и долгим. Это не серебрис­тая ель.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 


 

 

 

Прилагательные могут быть образованы путём сложения основ, в этом случае получается сложное слово: русско-немецкий словарь, вагоноремонтный завод.

Сложные прилагательные, так же как и сложные существи­тельные, могут иметь соединительные гласные о, е: древнерус­ский, западноевропейский.

Сложные прилагательные образуются:

1)   от  подчинительных  словосочетаний:   народнохозяйствен­ныйнародное  хозяйство,   чугунолитейныйлитьё   чугуна;

2)   от сочинительных словосочетаний (между словами можно вставить союз и): шахматно-шашечный турниршахматный и шашечный; русско-немецкий словарьрусский и немецкий; жёлто-зелёные листьяжёлтые и зелёные.

 

I. Если сложное прилагательное образовано от подчи­нительного словосочетания, то оно пишется слитно: вагоноремонтный завод (ремонт вагонов), сред­невековый замок (средние века).

II.   Если сложное прилагательное образовано от сочини­тельного   словосочетания, то оно пишется через де­фис (через чёрточку): плодово-ягодный джем (плодовый и ягод­ный), шахматно-шашечный турнир (шахматный и шашечный).

III Через дефис пишутся:

сложные прилагательные, обозначающие сочетания цветов или оттенки цвета: тёмно-зелёный, ярко-жёлтый, жёлто-корич­невый;

сложные прилагательные, обозначающие стороны света: юго-западный район, северо-восточный ветер;

сложные прилагательные, образованные от существительных, имеющих дефис: алма-атинский поезд (Алма-Ата).

 

Сложные прилагательные, обозначающие сочетания цветов или оттенки цвета, позволяют выразить цветовое разнообразие мира. Особенно часто такие прилагательные употребляет И. Бу­нин: Зелено-серебристый, неуловимый свет восходит над землёй. Прозрачно-бледный, как весной, слизится снег недавней стужи...

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 

 


 

 

 

1.   Укажите способ образования слова НЕПРИЯТ­НЫЙ:

а)   сложение

б)   приставочно-суффиксальный

в)   приставочный

 

2.   Укажите способ образования слова ДОВЕРЧИ­ВЫЙ:

а)   суффиксальный

б)   приставочный

в)   приставочно-суффиксальный

 

3.   Укажите способ образования слова ЖЕЛЕЗНО­ДОРОЖНЫЙ:

а)   суффиксальный

б)   сложение

в)   приставочный

 

4.    Сложные имена прилагательные могут писаться:

а)   через дефис

б)   слитно

в)   раздельно

 

5.    Сложные прилагательные,  которые образованы из словосочетаний (главное слово + зависимое) пишутся:

а)   слитно

б)   раздельно

в)   через дефис

 

6.    Укажите ошибочное утверждение:

Сложные имена прилагательные пишутся через дефис,

а)   если сложное прилагательное обозначает от­тенки цветов

б)   если сложное прилагательное может быть за­менено равноправными словами с союзом И

в)   если сложное прилагательное образовано из словосочетания (главное слово + зависимое)

 

7.   Укажите слово или слова, которые пишутся через дефис:

а)   (юго)восточный

б)   (бледно)розовый

в)   (кисло)молочный

 

8.   Укажите слово или слова, которые пишутся слитно:

а)   (бело)розовый

б)   (вагоно)ремонтный

в)   (судо)строительный

 

9.    Укажите ряд, в котором все .лова пишутся через дефис:

а)   (скоро)спелый, (низко)рослый, (кислое)прекислое

б)   (юго)восточный, (садово)огородный, (кисло)-сладкое

в)   (русско)английский, (перво)престольная, (молочно)витаминная

 

10. Укажите ряд, в котором все слова пишутся слитно

а)   (широко)экранный, (дальне)восточный, (древ­нерусский

б)   (бело)голубой, (синий)синий, (сто)тонный

в)   (литературно)музыкальный, (хитрый)прехитрый, (северо)восточный

Вернуться к оглавлению

 

 

1.   Укажите прилагательное со слитным написанием:

а)   (кисло)молочный

б)   (литературно)музыкальный

в)   (ярко)белый

 

2.   Укажите прилагательное со слитным написанием:

а)   (синее)синее море

б)   (широко)экранный

в)   (контр)адмиральский

 

3.   Укажите прилагательное с дефисным написанием:

а)   (хитрый)прехитрый

б)   (дальне)восточный

в)   (каменно)угольный

 

4.   Укажите ряд, в котором все прилагательные пи­шутся слитно:

а)   (белый)белый, (русско)английский, (двадцати)двухлетняя

б)   (железно)дорожный, (вагоно)ремонтный, (низко)рослый

в)   (сине)зеленый, (юго)восточлый, (сельско)хозяйственный

 

5.   Укажите ряд, в котором все слова пишутся через дефис:

а)   (черный)пречерный, (санкт)петербургский, (северо)западный

б)   (древне)русский, (милый)премилый, (юго)западный

в)   (песчано)глиняная, (голубо)глазый, мелкий(мелкий)

 

6.   Укажите ряд, в котором все слова пишутся слитно:

а)   (сто)летний, (дерево)обрабатывающий, (по­лучасовой) перерыв

б)   (светло)серый,    (мясо)молочный,    (маленький)маленький

в)   (двух)летний, (серо)зеленый, (англо)французский

 

7.   Укажите ряд, в котором все слова пишутся через дефис:

а)   (зелено)глазый, (ярко)синяя, (древне)римская

б)   (кислое)прекислое,   (восьми)этажный,   (машинно)тракторный

в)   российско(болгарское),  (красный)красный, (юго)западный

 

8.   Укажите  верное  объяснение  написания  слова (ДРЕВНЕ)КИТАЙСКИЙ (ЯЗЫК)

а)   пишется слитно, так как образовано из слово­сочетания «главное слово + зависимое»

б)   пишется через дефис, так как слово имеет усилительное значение

в)   пишется раздельно, так как это сложное при­лагательное

 

9.   Укажите  верное  объяснение  написания  слова (СИЛЬНЫЙ)ПРЕСИЛЬНЫЙ

а)   пишется слитно, так как образовано из слово­сочетания «главное слово + зависимое»

б)   пишется через дефис, так как слово имеет усилительное значение

в)   пишется раздельно, так как это сложное при­лагательное

 

10.  Укажите  верное  объяснение  написания  слова (ЮГО)ВОСТОЧНЫЙ

а)   пишется слитно, так как образовано из слово­сочетания «главное слово + зависимое»

б)   пишется через дефис, так как слово имеет усилительное значение

в)   пишется через дефис, так как образовано от сложного имени существительного, которое пишется через дефис

Вернуться к оглавлению

 

  

 

Задание 1.

Выучите отрывок, запишите его по памяти. Какую роль играют в тексте прилагательные? Какое место занимают прилагательные в тексте по отношению к существительно­му? Зачем использовался автором этот прием (инверсия)?

 

О светло светлая

И красно украшенная Земля Русская!

Многими красотами дивишь ты:

Озёрами многими,

Дивишь ты реками

И источниками местночтимыми,

горами крутыми,

холмами высокими,

дубравами частыми,

полями дивными,

зверьми различными,

Птицами бесчисленными,

Городами великими,

Селами дивными...

Всего ты исполнена,

Земля Русская!..

Слово о погибели Русской земли

 

Задание 2.

Спишите стихотворение. Найдите полные и краткие име­на прилагательные, определите их синтаксическую роль в предложении. Какова роль прилагательных в данном тексте?

 

В..ликий Новгород и древний Псков -

Нас от врага сп..савшие тв..рдыни –

Вот что в иску..тве старых м..стеров

Пл..няет глаз и раду..т поныне.

Был точен гла.. их, воля их кр..пка,

Был кр..соты п..лёт в д..рзаньях отчих,

Они умели строить на в..ка.

Бл..гословим же труд бе..вестных зодчих!

Вс. Рождественский

 

 

Задание 3.

Выпишите прилагательные вместе с существительными, к которым они относятся. Какую роль играют прилагатель­ные в тексте стихотворения?

 

Цветы России

Цветы России - скромные цветы,

Не раз при встрече с ними сердце пело.

Я узнаю страны своей черты

В небесном васильке, в ромашке белой.

Иду я чистым полем не спеша,

И в сердце даль в цветах неповторимая.

Цветы, цветы... В них Родины душа

И красота необъяснимая.

О чем-то маки с солнцем говорят

В обыкновенный тёплый день весенний.

Застыла в красных маках кровь солдат,

Погибших на полях больших сражений.

Иван-да-Марья - верности цветок –

В одно два имени объединяет.

И не страшна Ивану пыль дорог:

Его ждёт Марья, ждёт - он это знает!

В. Бутенко

 

 

Задание 4.

Спишите текст, найдите краткие прилагательные, под­черкните их в соответствии с той синтаксической ролью, которую данные прилагательные выполняют в тексте.

 

Про волка всякий охотник скаж..т: умный и злой зверь. Про зайца - труслив к..сой. Про л..су - хитра.

А вот про м..дведя спросиш(?) охотников - мнут(?)ся, в затылках чеш..т. Нет у охотников о м..дведе единого мнения. Одни говорят - зол и св..реп, как волк. Дру­гие - х..тёр, как л..са. А третьи даже ув..ряют: трус..ват мишка, что твой заяц.

Н. Сладкое

 

 

Задание 5.

Выучите данное высказывание, запишите его по памяти, найдите и подчеркните краткие прилагательные. Какова роль кратких прилагательных в этом высказывании?

 

Стих Пушкина нежен, сладостен, мягок, как ропот волны, тягуч и густ, как смола, ярок, как молния, про­зрачен и чист, как кристалл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руке богатыря.

В. Белинский

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 

 

 

 

1.   Среди перечисленных слов найдите прилагатель­ное, которое не подходит по смыслу к слову ЗА­ДАЧА:

а)   математическая

б)   занимательная

в)   добрая

 

2.   Укажите номера прилагательных:

                                      1                        2

Девушка вышла из парикмахерской с новой прической и побрела в сторону

        3

набережной.

а)   2

б)   2,3

в)    1,2,3

 

3.    Найдите слово, в котором ударение поставлено неверно:

а)   эта мысль важна

б)   кухонный нож

в)   получилось красивее

 

4.    Найдите  правильно образованную сравнитель­ную степень прилагательного:

а)   легчее

б)   дольше

в)   длиньше

 

5.    Среди перечисленных слов найдите синоним к слову КРУПНЫЙ:

а)   мелкий

б)   проницательный

в)   большой

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 


 

 

1.    Имена прилагательные отвечают на вопросы:

а)   какой? чей?

б)   кто? что?

в)   когда? как скоро?

 

2.   Укажите верное утверждение:

Имя прилагательное обозначает

а)   признак предмета

б)   предмет

в)   действие предмета

 

3.   Закончите предложение:

Имя прилагательное изменяется по падежам, родам и ________________________,

 

4.   Укажите ряд, в котором все имена прилагательные качественные:

а)   золотой, кожаный, хороший

б)   светлый, лисий, мамин

в)   красный, тяжелая, душистая

 

5.   Укажите ряд, в котором все прилагательные от­носительные:

а)   детские, меховой, золотой

б)   Сережина (книга), бережливый, добросовестный

в)   послушный, температурный, спортивный .

 

6.   Укажите ряд, в котором все прилагательные при­тяжательные:

а)   волчьи (следы), папин (доклад), бабушкина (шаль)

б)   малиновое (варенье), малиновое (платье), ме­ховой (тулуп)

в)   красивая  (девочка),   учительский  (журнал), деревянный (шкаф)

 

7.    Краткую форму имеют:

а)   все прилагательные

б)   только качественные прилагательные

в)   только относительные прилагательные

 

8.   Укажите прилагательное в простой сравнитель­ной степени:

а)   более снежная

б)   сильнее всех

в)   дороже (золота)

 

9.   Укажите прилагательное в составной превосход­ной степени:

а)   страшнее

б)   страшнейший

в)   наименее страшный

 

10. Укажите   прилагательное   в   составной   форме сравнительной степени:

а)   более глубокий

б)   самый светлый

в)   наиболее светлый

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

 

1.   Закончите предложение:

Прилагательные, обозначающие свойство, каче­ство, которое может быть у предмета в большей, или меньшей степени, называются________________.

 

2.    Закончите предложение:

Прилагательные, указывающие на отношение предмета к другому предмету или признаку (по ма­териалу, месту, времени, назначению и т.д.), назы­ваются __________________________________.

 

3.   Закончите предложение:

Прилагательные, указывающие на принадлеж­ность предмета другому лицу или животному, на­зываются ________________________________.

 

4.   Укажите ряд прилагательных, от которых во словах нельзя образовать краткую форму:

а)   маленький, золотой, лисий

б)   серебряный, весенний, стеклянный

в)   хлопковый, хороший, удачный

 

5.    В предложении имя прилагательное чаще всего бывает:

а)   определением

б)   подлежащим

в)   обстоятельством

 

6.   Укажите предложение, в котором сказуемое вы­ражено именем прилагательным:

а)   Нам нужны более четкие рекомендации.

б)   Эти рекомендации более четкие.

в)   Более  четкие  линии  показывали  на  карте длинный овраг.

 

7.   Укажите предложение, в котором определение выражено именем прилагательным:

а)   Вера была красивая.

б)   Вера жила в красивом доме.

в)   Все вокруг красиво.

 

8.   Укажите ошибочное утверждение:

Краткие имена прилагательные изменяются

а)   по падежам

б)   по числам

в)   по родам

 

9.   Укажите верное утверждение:

Краткие имена прилагательные в предложе­нии используются

а)   только в роли сказуемого                                  

б)   только в роли определения

в)   ив роли сказуемого, и в роли определения

 

10. Укажите ошибку в употреблении прилагатель­ного:

а)   Она была зла и некрасива.

б)   Мороз был трескуч и колюч.

в)   Будьте внимательны и осторожные.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

Выше и выше над лесом солнце.

Вышла на край леса старая лосиха с длинноногим новорождённым лосёнком, задремала на тёплом весен­нем солнышке лосиха.

Учится бегать маленький лосёнок. Спотыкаются о высокие кочки его длинные ноги.

Ласково пригревает в редком лесу весеннее солныш­ко. Уже надулись на деревьях душистые клейкие почки. Из надломанной лосями березовой ветки прозрачными каплями сочится сладкий сок.

Золотистыми пуховками распустились кустики ивы. Под деревьями зеленеют обросшие брусничником кочки. Хорошо пахнет в весеннем лесу!

Задремала на солнышке старая лосиха. Чутко слы­шит она каждый шорох, каждый тревожный звук.

(86 слов)                                         И. Соколов-Микитов

 

 

Озимый хлеб

Вокруг деревни поля ещё голые, серые, а одно поле словно зелёной краской залито. В солнечную, тёплую погоду оно такое весёлое, праздничное! Торчат кустика­ми робкие и нежные зелёные росточки. Мама объясняет: «Это озимый хлеб растёт».

Хлеб посеяли поздней осенью. До холодов зёрна про­росли, потом их закрыло пушистым рыхлым снегом. Но вот наступила ранняя весна. Хлеб не пропустил первое тепло, не замешкался. Тянется к солнышку, старается! Скоро колосья стали жёлтыми, крепкими и жёсткими.

Идут люди полем, говорят: «До чего хлеб хорош!» Пришла пора его убирать.

Вкусно молоко с душистым, свежим, золотистым хлебом нового урожая!

Слава тем, кто растил хлеб!

(99 слов)                                                              Э. Шим

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 

 

Летний день

Был прекрасный июльский день, один из тех дней, ко­торые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно. Утренняя заря не пылает жаром, она разливается кротким румянцем.

Солнце - не огнистое, не раскалённое, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и лучезарное. Оно мирно всплывает над узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лило­вый её туман. Верхний, тонкий край растянутого облач­ка засверкает змейками. Блеск их подобен блеску кова­ного серебра.

Но вот опять хлынули играющие лучи. Весело и ве­личаво. Словно взлетая, поднимается могучее светила. Около полудня обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков с нежными белыми краями.. Они так же лучезарны, как небо, и все вокруг проник­нуто светом и теплотой.

(121 слово)                                                    И. Тургенев

 

 

В каждом доме живут и служат нам различные пред­меты. И если их коснулась рука художника или народно­го умельца, они становятся произведениями декоративно-прикладного искусства. Прикладное и значит то, к чему приложено умение, искусство.

В России почти не было таких мест, где люди с дав­них пор не занимались бы каким-нибудь прикладным искусством. Из поколения в поколение передавались секреты народного мастерства.

Сидя при лучине долгими вечерами, плели тончай­шие кружева вологодские кружевницы. Узоры, которые они создавали, напоминали то веточку дерева, то неж­ный цветок, то рисунок инея на замёрзшем окне избы.

Мастера из Хохломы раскрашивали деревянные изде­лия  золотыми  и  багряными  красками  осенних  лесов.

В старинном Дымкове рождались удивительные игруш­ки; забавные олени с ветвистыми рогами, мальчик вер­хом на коне, кормилица с ребёнком на руках.

(103 плова)                                            По Е. Каменевой

Вернуться к оглавлению

 

  

 

Кислица

После подснежников ранней весной зацветает в лесу кислица. Под высокими елями, в осиновых и ольховых зарослях, на моховых кочках внимательный человек может заметить её белые нежные цветы.

Болотным мхом и глухим лесом пахнет скромная кислица. Но так хороши и нежны её белые и чистые цветы! Нарвёшь маленький бутончик этих цветов, по­ставишь их на письменный стол. Отчетливо вспоминает­ся весенний оживающий лес, тёмные ели, под которыми цветёт и растёт кислица.

В детстве мы лакомились зелёными листками кисли­цы, очень похожими на молодой клевер. Вкусом они на­поминают кислый щавель, а листочки кислицы мы на­зываем заячьей капустой.

(68 слов)                                По И. Соколову-Микитову

 

 

 

Иван-чай

На лесных глухих вырубках пышно цветёт иван-чай. Точно высокие праздничные свечи, малиново-красным ог­нём горят островерхие шапки красивых и пышных цветов. В густых зарослях иван-чая можно спрятаться с головой.

Там, где цветёт иван-чай, обычно скрываются глуха­риные и тетеревиные выводки. С шумом и хлопаньем вылетают из зарослей птичьи стаи.

Ягодами и грибами пахнет на лесных вырубках, где ле­том нередко можно заметить лосиные и медвежьи следы.

Рядом с цветущими зарослями иван-чая густо разросся непролазный малинник. Душистыми ягодами облеплены тонкие ветки, согнувшиеся под тяжестью спелой малины.

(73 слова)

По И. Соколову-Микитову

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 

Задание 1.

Вспомните,   когда   и   для   чего   вам   приходилось   получать   и предъявлять справку. Сумеете ли вы её написать?

 

Задание 2.

I.    На   месте   точек   напишите   полное   официальное   название нашего государства: Наше государство — ...

II.      Закончите   предложение:   Столицей   ...   является   город   ... .

 

В различных документах (справках, расписках, ука­зах,     приказах)      используется     официально-деловой   стиль речи. Основная цель этого стиля речи — точная передача деловой информации. Для   официально-делового   стиля   речи   характерно   полное наименование   государств,   государственных   органов,   учрежде­ний,  предприятий; точное обозначение дат,  количеств, величин, размеров;   употребление   слов   только   в   их   прямом   значении. В официально-деловой речи широко используются имена суще­ствительные,   образованные   от   глаголов,   например:   спасение, выезд и др.

 

 

Задание 3.

1)   Определите стиль текста. Укажите признаки этого стиля.

18 марта 1965 г. в 11 часов 30 минут по московскому времени при полёте космического корабля «Восход-2» впервые в истории осуществлён выход человека из корабля в космическое пространство.

На втором витке полёта лётчик-космонавт    полковник    Леонов    Алексей Архипович в специальном скафандре совершил выход в космическое пространство, удалился от корабля на расстояние до пяти метров, успешно провёл намеченные исследования и наблюдения и благополучно возвратился в корабль. Операциями по выходу товарища  Леонова   в   космос   руководил командир корабля «Восход-2» лётчик-космонавт подполковник Беляев Павел Иванович. (Из газет.)

2)   Знаете ли вы книгу «Выхожу в космос», которую написал и великолепно иллюстрировал А. А. Леонов? Прочитайте её и сравните с данным   сообщением.

 

 

Задание 4.

Найдите в газете сообщение о каком-либо выдающемся событии, данное в официально-деловом стиле.

 

В объявлении: 1) называют адресата; 2) кратко излагают деловую информацию; 3) указывают, от чьего имени она даётся.

 

 

Задание 5.

По данному образцу составьте объявление (например, о времени и месте турпохода).

 

Уважаемые граждане!

С 1 по 29 августа аптека № 1 закрыта на ремонт.

Ближайшая дежурная аптека находится по адресу ул.   Гончарова,  5 и  работает без выходных, круглосуточно.

Администрация аптеки № I

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

 

Один, пять, пятнадцать, три миллиона двести пять­десят тысяч сто сорок два — эти слова, обозначающие числа,— имена числительные. Слова  со значением  числа   играют  важную  роль  в  жизни людей.

Если хотят сказать, каково расстояние от дома до школы, то употребляют числительные: От дома до школы три квартала. Если хотят что-то сообщить о времени, тоже употребляют числи­тельные: Великий русский писатель А. П. Чехов родился в ты­сяча восемьсот шестидесятом году. Мне двадцать лет. Сейчас одиннадцать часов двадцать минут и т. д. Числами измеряется количество предметов, расстояние, время, величина предметов, их вес, стоимость.

На письме слова-числа часто заменяются цифрами. Только в документах, при получении или выдаче денег требуют, чтобы сумма была написана и словами, а не только цифрами. На письме цифры гораздо удобнее: они занимают меньше места, их быстрее можно прочесть и понять, чем длинную строчку из нескольких слов (сравните: 2542 и две тысячи пятьсот сорок два). Люди любой национальности, говорящие на разных языках, без пере­вода понимают значения цифр.

Но как бы ни были удобны цифры, в устной речи поль­зуются только словами. Числительные незаменимы в устной речи.

Имя числительное — самостоятельная часть речи, которая обозначает число, количество предметов, порядок их при счёте и отвечает на вопросы сколько? который? (какой?), например: Вышло тридцать томов сочинений А. П. Чехова (сколько томов вышло?). Получен тринадцатый том (который (какой?) том получен?). Во втором томе напечатан рассказ «Каштанка» (в   каком   (котором?) томе?).

Общее грамматическое значение числительного — число, коли­чество предметов и порядок их при счёте.

По значению и грамматическим особенностям числительные делятся на два основных разряда:

1)  количественные    числительные    (пять,    двадцать    три, шестьдесят);

2) порядковые числительные (пятый, сто двадцать третий, шестидесятый).

Морфологические признаки числительных. Количественные числительные изменяются только по падежам. Рода и числа они не имеют, кроме слов один, два. Порядковые числительные из­меняются по родам, числам и падежам.

Синтаксические признаки числительных. Количественное чис­лительное может быть любым членом предложения. Сочетание количественного числительного (в им. и вин. п.) с существитель­ным (в род. п.) является одним членом предложения: Девять альпинистов разбили лагерь у подножия Казбека.

Порядковые числительные в предложении обычно бывают определениями: Второй дом от угламузыкальная школа, реже — сказуемыми: Я первый, ты второй.

 

 

Задание 1.

Запишите словосочетания. Определите, какой частью речи являются в них слова со значением количества.

 

Получить два, принести в дневнике двойку, схлопо­тать пару, двоится в глазах, удвоить результаты.

Разделиться по тройкам, получить тройку, распреде­литься по трое, стать по три человека.

Малышу пять лет, пятилетний малыш, пятизвездочный отель, пятый по счёту, пятёрка по музыке, пять рублей.

 

 

Задание 2.

Данные слова распределите в три столбика: в первый запишите имена прилагательные, во второй - существи­тельные, в третий - числительные.

 

Двойной, второй, двойка, двадцать два, пятидневный, пять, пятёрка, пятый, пятеро, три, тройка, третий, трое, восьмёрка, восемнадцать, восьмой, восьмиэтажный, одно-, сторонний, один, первый, сотня, сто, сотый, стократный, четвёртый, четверо, четвёрка, четвертак, четырёхкратный.

 

Задание 3.

Спишите текст. К выделенным словам задайте вопрос. Определите, какова синтаксическая роль выделенных слов. Все ли из этих слов являются числительными? Аргументируйте свой ответ.

 

Семь - особое число, в нём есть некое волшебство. Чем это объяснить? Примерно четыре тысячи лет тому назад у древних народов, находившихся на территории современного Ирака, были уже первые астрономические познания. Эти народы наблюдали на звёздном небе дви­жение пяти планет, которые вместе с Солнцем и Луной составляли семь небесных светил. Древние учёные заме­тили, что лунный месяц равен двадцати восьми суткам, и разделили его на четыре равные части с тем, чтобы каж­дый из семи дней посвятить одному из семи божеств. Так возникла семидневная неделя, которая перешла ко мно­гим другим народам и дошла до нас.

Из книги В. Ивановой, 3. Потихи, Д. Розенталя «Занимательно о русском языке»

Вернуться к оглавлению

 

  

 


 

 

1.   Выпишите из текста имена числительные:

Двадцать седьмого мая мы пошли с ребятами в поход. Нас было десять человек Шесть мальчиков и четыре девочки. Нас сопровождали двое взрослых.

 

2.   Укажите слово, не являющееся именем числи­тельным:

а)   пять

б)   пятеро                                                                

в)   пятак

 

3.    Продолжите предложение:

Имена числительные делятся на ____________

________                       и                       __________

4.    Количественные числительные изменяются:

а)   по падежам

б)   по родам

в)   по числам

 

5.   Порядковые числительные изменяются:

а)   по падежам

б)   по родам

в)   по числам

 

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

 

По строению числительные могут быть простыми, сложными и составными.

Простое числительное — это слово с одним корнем: два, четыре, сорок, сто, второй, четвёртый, сотый и др.

Сложное числительное — слово с несколькими корнями: одиннадцать, пятьдесят, пятьсот, двухтысячный.

Составное числительное состоит из нескольких слов, каж­дое из которых может быть как простым, так и сложным: сорок восемь, сто пятьдесят четыре; сорок восьмой, сто пятьдесят четвёртый.

 

Слова   одиннадцать,   миллион,   миллиард   пишутся   с удвоенной согласной.

Числительные от пяти до двадцати и тридцать пишут­ся с Ь на конце (так же как существительные 3-го скло­нения кость, тень): пять, пятнадцать, двадцать. В середине числительных пятнадцать, шестнадцать, сем­надцать, восемнадцать, девятнадцать ь не пишется.

Числительные от 50 до 80 и от 500 до 900 пишутся с Ь в сере­дине слова в им. и вин. п.: пятьдесят, шестьсот.

 

 

Задание 1.

Запишите текст, вставьте пропущенные буквы. Числи­тельные, данные цифрами, запишите словами. Определите, какие числительные простые, а какие составные.

 

По плану площ..дь весе..ей пах..ты в Гремячем Ло­гу должна была с.ставить в этом году 472 гектара, из них 110 - ц..лины. Общ..ю пос..вную площ..дь предпол..галось ра..бить по хлебным и маслич(?)ным куль­турам следующим поря..ком: пш..ницы - 667 гекта­ров, рж.. - 210, ячменя - 108, о..са - 50, проса - 65, кукурузы - 167, по..солнуха - 45, к..нопли - 13. Ито­го - 1325 гектаров плюс 91 гектар отв..денной под бахчи пе..чаной з..мли, прост..равшейся на ю.. от Гремячего Лога.

М. Шолохов

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 

 


 

 

1.   Укажите простые (или простое) числительные:

а)   двадцатый

б)   пять

в)   пятьдесят пять

 

2.   Укажите сложные числительные:

а)   стотысячный

б)   шестьдесят

в)   тринадцать

г)    пятнадцать

3.   Укажите составное числительное:

а)   двадцать два

б)   двадцать

в)   пять седьмых

г)    семьдесят

 

4.   Укажите пример с ошибкой в написании числи­тельного:

а)   в тысячу девятьсот двадцать первом году

б)   в тысяча девятьсот двадцать первом году

 

5.   Укажите пример с ошибкой в написании числи­тельного:

а)  в две тысячи шестом году б), в двух тысяч шестом году

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

Количественные числительные обозначают количество предметов (два ученика, пять тетрадей, три берёзы) или отвле­чённое число (три, двадцать один, сто).

Количественные числительные отвечают на вопрос сколько?  Местоимение сколько изменяется по падежам:

 

И. сколько книг?                     В. сколько книг?

Р. скольких книг?                    Т. сколькими книгами?

Д. скольким книгам?               П. о скольких книгах?

 

Начальная форма количественного числительного — им. п.

Количественные числительные изменяются по падежам (скло­няются), но не имеют рода (кроме слов один, два) и числа (кроме слова один).

Числительное один в форме мн. ч. может употребляться с существительными, имеющими форму только мн. ч.: одни очки, одни ножницы, одни сани, а также с существительными, обозна­чающими одну пару предметов: одни носки, одни туфли, одни перчатки.

Если слово одни употребляется с другими существительны­ми, то оно перестаёт обозначать число, перестаёт быть числи­тельным, а приобретает значение частицы только: На столе лежат одни книги (только книги). В доме остались одни дети (только дети).

В устной речи числительное один, как правило, опускается. Пишем:                                       Произносим:

А. С. Пушкин родился в 1799    году.

Александр  Сергеевич  Пушкин   родился в тысяча семьсот девяносто девятом году.

Купили  1  кг конфет  и  2  кг    сахару.

Купили  килограмм  конфет  и два килограмма сахару.

 

 

Задание 1.

Запишите текст, напишите числительные словами. Оп­ределите разряд числительных. Какими являются эти чис­лительные с точки зрения состава?

 

Трудно ли читать и писать по-русски? Иностранцы считают русский язык одним из самых трудных. Ещё бы: у англичан алфавит всего из 26 букв, у греков - во­обще из 24, а у русских - целых 33 буквы!

А ведь 33 буквы в русском алфавите не так давно - с 1918 года, а раньше...

Раньше была кириллица - азбука, составленная в конце 9 - начале 10 века Кириллом и Мефодием на ос­нове греческого алфавита. Было в ней 43 буквы, у каж­дой свое название — «аз», «буки», «веди», «любовь», «покой», «ферт», «ижица».

По Н. Чудаковой

 

 

Задание 2.

Запишите устойчивые выражения, напишите числи­тельные словами. Что обозначают эти выражения? Числи­тельные какого разряда употребляются в них?

 

Вариант 1

Видеть на 3 аршина в землю.

Гнуть в 3 шеи.

Гнуть в 3 погибели.

От горшка 3 вершка.

Наврал с 3 короба.

За тридевять земель.

 

Вариант 2

7 пятниц на неделе.

За 7 печатями.

Семеро одного не ждут

У одной овечки да 7 пастухов.

У 7 нянек дитя без глаза.

Быть на 7 небе.

За 7 вёрст киселя хлебать.

 

Вариант 3

7 вода на киселе.

1 с сошкой, семеро с ложкой.

7 раз отмерь, один раз отрежь.

7 бед - 1 ответ.

Лук - от 7 недуг.

Драть 7 шкур.

 

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 

 

 

 


 

 

 

Помните, что в устной речи числительные необходимо скло­нять!

 

 

Числительное один согласуется с существительным в роде и падеже и склоняется, как прилагательное: один день, одного дня, одному дню, один день, одним днём, об одном дне; одна

книга, одной книги..; одно окно, одного окна, одному окну.., об одном окне.

Числительные два (две), три, четыре имеют особые формы: два, три, четыре; двух, трёх, четырёх; двум, трём, четырём; два (двух), три (трёх), четыре (четырёх); двумя, тремя, четырьмя; о двух, о трёх, о четырёх.

Числительные от пяти до двадцати и тридцать склоняются как существительное кость 3-го склонения.

Числительные сорок, девяносто, сто при склонении образуют две формы: в им. и вин. п. — сорок, девяносто, сто, а в остальных падежах — сорока, девяноста, ста.

Пишем: 90—40= 50.

Произносим:

От девяноста отнять сорок получится пятьдесят.

Смотрим на часы - видим 10:15

Произносим:

Десять часов пятнадцать ми­нут.

В разговорной речи можно ска­зать: Пятнадцать минут одиннадцатого или: четверть одиннадцатого.

Одиннадцать часов сорок пять минут.

В разговорной речи можно ска­зать: Без пятнадцати минут двенадцать часов (или: без пятнадцати двенадцать, или: без    четверти    двенадцать)

При склонении сложных количественных числительных от 50 и далее изменяется каждая часть слова, хотя пишутся они как одно слово.

 

 Падеж

50—80

200—400

500—900

И.

пятьдесят

двести

триста

четыреста

пятьсот

Р.

пятидесяти

двухсот

трёхсот

четырёхсот

пятисот

Д.

пятидесяти

двумстам

тремстам

четырём-

пятистам

 

 

 

 

стам

 

В.

пятьдесят

двести

триста

четыреста

пятьсот

Т.

пятью-

двумя-

тремя-

четырьмя-

пятью-

 

десятью

стами

стами

стами

стами

П.

(о)  пяти-

(о) двух-

(о) трёх-

(о)   четы-

(о)  пяти-

 

десяти

стах

стах

рёхстах

стах

При склонении составных количественных числительных из­меняется каждое слово: сто двадцать четыре, ста двадцати четырёх, ста двадцати четырём и т. д.

Пишем:

675 + 25= 700.

Произносим:

К шестистам семидесяти пяти приба­вить  двадцать  пять  получится  семьсот.

Сумма 675 и 25 равна    700.

Сумма шестисот семидесяти пяти  и двадцати пяти равна семистам.

 

Вернуться к оглавлению

 

  

 


 

 

1.    Продолжите предложение:

количественные числительные включают сле­дующие разряды _____________________________

 

2.    Найдите ошибку в написании имени числитель­ного в творительном падеже:

а)   восемью яблоками

б)   восьмью яблоками

в)   восьми яблоками

 

3.    Найдите ошибку в написании имени числитель­ного:

а)   В митинге приняло участие около девяносто человек.

б)   В митинге приняло участие около девяноста человек.

в)   С двумястами килограммами

 

4.    Найдите ошибку в употреблении имени числи­тельного:

а)   два ученика

б) двое учеников

в)  двое учениц

 

5.    Найдите ошибку в употреблении имени числи­тельного:

а)   с обоими друзьями

б)   с обоими подругами

в)   с обеими подругами

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

Количественные числительные могут употребляться без су­ществительных. В этом случае они обозначают отвлечённые числа: Два и трипять. Дважды два — четыре.

Часто количественные числительные обозначают число ка­ких-то предметов, в этом случае они сочетаются с существитель­ными.

I. Если числительные два, три, четыре стоят в им. (или в сход­ном с ним. вин.) п., то зависимые от них существительные ста­вятся в род. п. ед. ч. При всех остальных числительных (от пяти и  выше)   существительные  имеют  форму  род.   п.   мн.   ч.:   три яблока, пять яблок; четыре тетради, пять тетрадей.

II. Если числительное стоит в любом падеже, кроме им. (или сходного с ним вин.), то числительное зависит от существительного и согласуется с ним: двух книг, пяти яблок (скольких книг? яблок?); двум книгам, пяти яблокам (скольким   книгам? яблокам?); двумя книгами, пятью яблоками (сколь­кими книгами? яблоками?). Вопрос задается от существитель­ного к числительному.

Сочетание числительного в им. и вин. п. с существительным в род. п. является одним членом предложения (подлежащим или дополнением): Две бригады крановщиков за смену разгрузили одиннадцать платформ.

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

 

К количественным числительным близки числительные, кото­рые обозначают количество предметов как одно целое: двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, оба (обе). Эти числи­тельные называются собирательными.

Собирательные числительные, кроме слова оба (обе), обра­зуются от количественных числительных с помощью суффиксов -ер-, -ой-: пятьпят-ер-о, семьсем-ер-о, двадв-о [й-э], тритр-о[й-э].

Собирательные числительные употребляются с существитель­ными: 1) обозначающими людей мужского пола: четверо уче­ников, трое друзей; 2) обозначающими детенышей: волк и се­меро козлят; трое котят; 3) имеющими только форму мн. ч. или обозначающими парные предметы: трое ножниц, двое брюк, двое перчаток (т. е. две пары перчаток).

Собирательные числительные склоняются как имена прилага­тельные во мн. ч.: пятеро, пятерых, пятерым, пятерых (или пятеро), пятерыми, (о) пятерых.

В предложении сочетание собирательного числительного с су­ществительным является одним членом предложения: Пятеро учеников убирали класс.

Вернуться к оглавлению

 


 

 

 

Порядковые числительные называют порядковый номер предметов при их счете: первый том, второй том, двадца­тый том. Порядковые числительные,  кроме слов первый и вто­рой, образуются от количественных: тритретий, четыречетвёртый, пятьпятый, стосотый.

Порядковые числительные похожи на прилагательные; они, как и прилагательные, изменяются по родам, числам и падежам. Склоняются порядковые числительные, как прилагательные (ср.: И. четвёртыйновый, Р. четвёртогонового, Д. чет­вёртому — новому, В. как И. или как Р., Т. четвёртымновым, П. (о) четвёртомновом).

В предложении порядковые числительные, так же как и при­лагательные, обычно являются определениями: Хорошо в ожида­нии первого вылета присесть на прохладную бетонку. (Г. Титов.) Начальная форма порядкового числительного — им. п. ед. ч. м. р. (как у имён прилагательных).

При   склонении   составных   порядковых   числительных   изме­няется только последнее слово.

 

И. тысяча девятьсот девяносто третий

Р. тысяча девятьсот девяносто третьего

Д. тысяча девятьсот девяносто третьему

В. как И. или как Р.

Т. тысяча девятьсот девяносто третьим

П. (о) тысяча девятьсот девяносто третьем

 

Если порядковое числительное есть в составе названий праздников   или   знаменательных  дат,   то  оно   пишется с прописной буквы. Если числительное написано цифрой, то с прописной буквы пишется следующее за ним слово.

 

Задание 1.

Распределите данные словосочетания на группы: слово­сочетания с количественными числительными, с собира­тельными числительными, с порядковыми числительными.

 

Четверо друзей, двое сыновей, семеро козлят, вторая стрела, седьмое небо, трое ребят, первое свидание, три поросёнка, третий лишний, на четыре стороны, семь раз отмерь, тридцать три богатыря, двенадцатая голова.

 

Вернуться к оглавлению

 

  

 
 

 

1.    Продолжите предложение:

Порядковые числительные отвечают на вопросы

 

2.    Продолжите предложение:

Порядковые числительные изменяются по

3.   Найдите ошибку:

а)   к десятому декабря

б)   к десятому декабрю

в)   к восьмому марта

 

4.   В предложении

На территории России проживает свыше ста народностей.

имя числительное:

а)   употреблено в родительном падеже

б)   употреблено в винительном падеже

в)   употреблено в творительном падеже

 

5.   Укажите ошибку в морфологическом разборе име­ни числительного в предложении

Мы выучили двадцать новых слов.

а)   начальная форма — двадцать

б)   простое, количественное

в)   употреблено в именительном падеже

Вернуться к оглавлению

 

  

 

Задание 1.

Запишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы. Числительные, данные в скобках, поставьте в нужном паде­же и запишите словами. Определите падеж числительных.

 

Не хвата..т (10) книг.

Обратиться к (50) делегатам. Библиотека пополнилась (500) книгами. Ограничит..ся (40) рублями. Изложить на (200) страницах. Пр..ехать с (300) рублями. Город с (39 000) ж..телей. Серия п..собий с (2456) чертежами. Книга р..центов со (100) блюдами. После операции прошло (22) дня. Детям ра..дали по (1) апельсину.

 

Задание 2.

Запишите примеры  словами.  Выделите орфограммы и определите падеж числительных.

 

4 целых 2/5 + 5 целых 3/4 0 целых 2/10 + 3 целых 4/8 7 целых 3/5 + 2 целых 1/3

 

Задание 3.

Решите примеры и запишите их словами. Выделите ор­фограммы и определите падеж числительных.

 

Вариант 1

 К 13 + 6 = Из 19 - 7= К 300 + 250 = От 200 - 100 = От 115 - 60 = Из 800 - 400 =

 

Вариант 2

Сумма 18 + 24 = Разность 84 - 36 = Разность 111 - 73 = Сумма 340 + 25 = Сумма 19 + 12 = Разность 60 - 30 =

 

Вариант 3

Произведение 5 и 6= Отношение 100 к 20 = Произведение 9 и 4 = Отношение 99 к 11 = Произведение 15 и 5 = Отношение 33 к 3 =

 

 

Задание 4.

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните свой выбор.

 

С об..ми сестрами, в об..их руках, об..ими руками, об..их друзей, в об..их случаях, без об..их сестер, за об..ими дверьми, из об..их окон, в об..их классах.

 

 

Задание 5.

Запишите текст, вставьте пропущенные буквы. Числи­тельные поставьте в нужном падеже и запишите словами. Определите падеж числительных.

 

Птич..и трудодни

Чуть свет - птиц., на крыле. Скв..рец работает в су­тки 17 часов, городская ласточ(?)ка - 18, стриж.. - 19, а г..рихвостка - больше 20.

Я проверял.

Да меньше им и работать нельзя.

Ведь, чтобы нак..рмить своих пт..нцов, стри.. должен пр..нести корм за день не менее 30-35 раз, скв..рец -около 200, ласточ(?)ка городская - 300, а г..рихвостка -свыше 450!

Сколько вредных для леса нас..комых, л..чинок  ун..чтожают они за лето, и не ..честь!

Работают не покл..дая рук!

Н. Сладков

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

Дробные числительные называют не целые числа. Этим они отличаются от других числительных.

Дробные числительные, кроме слов полтора и полтораста, составные. Они состоят из количественного   (числитель дроби) и порядкового (знаменатель дроби) числительных: две третьих, восемь десятых. В состав дробных числительных могут входить существительные ноль и целое: ноль целых три десятых, пять целых две сотых.

В предложении дробные числительные являются одним членом: Прошло полтора месяца.

Дробные числительные полтора (полторы) и полтораста при склонении имеют две формы: одну — для им. и вин. п., вто­рую — для остальных падежей: им. п,— полтора ящика (яблок), полторы недели; род., дат., твор., предл. п.— полутора.

В жизни мы часто обращаемся к числам, поэтому надо знать некоторые особенности употребления числительных:

1. В сочетаниях числительных с существительными имеет значение порядок слов. Сравните: В классетридцать человек (указано точное количество учащихся). В классечеловек тридцать (количество указано приблизительно).

2.  Можно сказать два ученика и двое учеников (оба варианта равноправны). Но нужно говорить две ученицы (двое учениц — неправильно).

3. В современной устной речи наблюдается стремление упростить склонение составных числительных. Вместо двумстам восьмидеся­ти трем человекам (283) часто говорят двести восемьдесят трем человекам. Такое употребление противоречит литературной норме.

 

 

 

 

Задание 1.

Спишите предложения, вставьте подходящие по смыслу числительные. Числительные какого разряда вы использо­вали при выполнении этого задания?

 

Мне ... лет.

Я учусь в ... классе.

В нашем классе ... учеников.

Среди них ... отличника.

Я встаю в ... часов утра, а ложусь спать в ... часов.

Я смотрю телевизор по ... часов в день.

В этом году я прочитал ... новые книги.

Я знаю наизусть ... стихотворений.

Мой рост - ...

Мой вес - ...

 

 

Задание 2.

Запишите пословицы,  заменяя в них цифры словами. Определите разряд числительных.

 

7 раз отмерь, 1 раз отрежь.

За 2 зайцами погонишься, ни 1 не поймаешь.

2 смертям не бывать, а 1 не миновать. Обещанного 3 года ждут. У него 7 пятниц на неделе. Конь о 4 ногах, и то спотыкается. Старый друг лучше новых 2.

 

 

Задание 3.

Запишите текст. Определите разряд числительных.

 

Известно, что каждое растение засыпает и просыпается в определённое время суток. Раньше всех - в 4 часа - рас­крываются цветки цикория и шиповника, в 5 часов - мак, в б часов - полевая гвоздика и одуванчик, в 7 часов про­сыпаются колокольчик и огородный картофель, в 8 ча­сов - вьюнок, мокрица и бархатцы, в 9-10 часов - кален­дула, мать-и-мачеха. Некоторые цветы раскрывают свои венчики, наоборот, ночью: в 20 часов раскрывает цветки душистый табак, в 21 час - горицвет и ночная фиалка.

Так же в определённое время и закрываются цветы. В 13-14 часов смыкает венчики картофель, в 14-15 ча сов - мак, в 16-17 часов - мать-и-мачеха, в 18-19 ча­сов - лютик, в 19-20 часов - шиповник.

Из детской энциклопедии «Я познаю мир: Растения»

 

 

Задание 4.

Запишите словосочетания, определите, какой частью ре­чи являются слова, имеющие в составе числительные. Пе­рестройте их так, чтобы в каждом случае в словосочетании оказались количественные числительные.

 

Трёхдневный запас - ... Десятикилометровое расстояние - ... Шестиквартирный домик - ... Трёхлитровая банка - ... Пятнадцатидневный отпуск - ... Двухчасовая беседа - ...

 

 

Задание 5.

Выпишите   словосочетания,   в   состав   которых   входят числительные. Определите разряд этих числительных.

 

-  Его величество сейчас должен завтракать. Что при­готовлено на завтрак его величеству?

-  Господин церемониймейстер, на завтрак его величе­ству приготовлены пятнадцать копчёных индеек, один­надцать  маринованных  осетров,   двести  яиц  всмятку, двадцать фаршированных фазанов,  тридцать жареных уток, четыреста печёных яблок, пятьдесят килограммов винограда и полтонны мороженого.

По В. Губареву

 

 

Задание 6.

Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и запи­сывая числа словами. Определите разряд числительных.

 

..делать ф..рфоровую ч..шку намного труднее, чем глиня..ый г..ршок.

Первыми научились обж..гать ф..рфор китайцы -1700 лет назад. Но особенно большего успеха в этом дел., добились совсем недавно, в XV веке, при императорах из династии Мин.

Китайский ф..рфор ц..нили в Европ.. на вес золота. (Ни)кто (не)знал, как его делают, пока наконец одному алхим..ку (не)уд..лось разг..дать с.крет китайцев.

М. Ильин

 

 

Задание 7.

Выпишите словосочетания, в состав которых входят числительные или слова со значением числа. Определите разряд числительных и часть речи слов, в составе которых есть числительные.

 

Продолжительность жизни

Предельный возраст мышей и крыс не превышает двух-трёх лет. Ондатра живет 4 года, морская свинка может прожить 8 лет, белки и зайцы - до десяти лет. Бобры до­живают до 35-летнего и даже 50-летнего возраста.

Самое долговечное из домашних животных - осёл -доживает до 50 лет, лошадь и верблюд живут до 30, ко­рова - до 25, свинья - до 20, овца и собака - до 15, кошка - до 10-12 лет. В литературе имеются сведения о лошадях, доживших до 62-67 лет, а также о коте, про­жившем в одной семье 38 лет.

Я. Цингер

 

 

Задание 8.

Запишите числа словами.

 

11, 15, 16, 20, 35, 54, 166, 334, 400, 299, 1000, 702, 60, 783, 1 000 000.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

В бескрайних просторах тихого океана затерялся не­большой кусочек суши - остров Пасхи. Площадь его всего 165 квадратных километров. Но этот маленький островок, оказывается, полон загадок.

На острове обнаружили 600 огромных статуй весом в 50 тонн и высотой с многоэтажный дом. Кто, как, когда воздвиг эти гигантские изваяния?

И ещё одна поразительная находка взволновала учё­ных - открытие на острове своей особой письменности. До нашего времени дошло 20 небольших дощечек, по­крытых непонятными знаками. Загадочные надписи вот уже более 100 лет остаются нерасшифрованными. Ост­ров Пасхи умеет хранить свои тайны.

(86 слов)                                                   По В. Драчуну

 

Лимонник - это лиана с деревянистым стволом тол­щиной 1-2 сантиметра. Стебель иногда бывает длиной до 15 сантиметров. Если растереть листок растения, вы по­чувствуете запах лимона. Этот же запах приобретет и чай, если положить в него свежий или засушенный лист. Отсюда и русское название растения.

На территории России лимонник растёт на Дальнем Востоке, на юге Сахалина и южной части Курильских островов.

Цветёт растение во второй половине мая - начале ию­ня. У бело-розовых и у белых, как будто из воска, цветков приятный смолистый аромат. Каждый плодик невелик. Он достигает 1,5 сантиметра в диаметре. В кисти их может быть от 5 до 40. В плоде 1 или два маленьких семени. Ли­монник размножается семенами, которые разносят птицы.

(106 слов)            По детской энциклопедии «Я познаю мир: Растения»

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

Длинноухие трусишки

 

В нашей стране наиболее распространены зайцы бе­ляк и русак. Оба летом буро-серого цвета. К зиме русак

чуть светлеет, а беляк резко меняет окраску меха на

чисто белую.

Беляк живёт в лесу. Днём он спит, а ночью выходит на кормёжку. Зимой он питается корой деревьев. Русак живёт в полях и степях. Он раскапывает снег на ози­мых. Когда поле покрывает глубокий снег, заяц начина­ет бегать на огороды и грызть кочерыжки. В садах он обгрызает кору молодых яблонь.

Зайцы очень быстро бегают. Во время погони они мо­гут пробежать за час 70 километров.

Заячье племя живучее. Зайчиха может рожать 3-4 раза в год и приносить от 3 до 10 детёнышей. Первые зайчата рождаются в марте, а последние - в сентябре. После рождения детёнышей зайчиха покидает их на 2-3 дня. Через полторы недели после рождения зайчата на­чинают самостоятельно кормиться растениями.

(118 слов)        По детской энциклопедии «Я познаю мир: Животные»

 

 

Мохнатые тяжеловесы

 

Медведи - это мохнатые тяжеловесы среди хищников. Аляскинский бурый медведь в расцвете сил достигает в вы­соту 3 метров и весит целых 700 килограммов. Самый боль­шой из медведей - белый полярный медведь. Длина его бы­вает больше трёх метров и весит этот гигант целую тонну. В среднем белые медведи весят от 300 до 500 килограммов. Этот зверь способен проплывать в ледяной воде десятки ки­лометров. Он чует добычу за 5-7 километров и способен уло­вить еле заметный запах через толстый слой снега.

Белый медведь может очень долго обходиться без пи­щи. Но когда есть добыча, он сразу съедает от 10 до 25 килограммов и очень быстро накапливает жир. Сейчас на планете осталось всего 10-20 тысяч белых медведей. Вар­варская охота поставила этого хищника на грань вымира­ния. Белый медведь внесён в Красную книгу.

(113 слов)                               По детской энциклопедии

«Я познаю мир: Животные»

 

Вернуться к оглавлению

 

  


 

 

1.   Укажите слово, не являющееся именем числи­тельным:

а)   пять

б)   пятеро

в)   пятак

 

   2.   Найдите ошибку в написании имени числительного в творительном падеже:

а)   восемью яблоками

б)   восьмью яблоками

в)   восьми яблоками

 

3.   Продолжите предложение:

Порядковые числительные отвечают на вопросы

 

4.   Укажите сложные числительные:

а)   стотысячный

б)   шестьдесят

в)   тринадцать

 

5.   Укажите простые (или простое) числительные:

а)   двадцатый

б)   пять

в)   пятьдесят пять

 

6.    Продолжите предложение:

Порядковые числительные изменяются по

 

7.   Укажите пример с ошибкой:

а)   с обоих сторон

б)   с обеих сторон

 

8.   Укажите ошибку:

а)   трое малышей

б)   двое суток

в)   двое подружек

 

9.   В предложении

Двое учеников стояли у доски имя числительное:

а)   собирательное в именительном падеже

б)   порядковое в именительном падеже

в)   собирательное в винительном падеже

 

10. Выберите правильное утверждение: Имя числительное:

а)   обозначает предмет

б)   может изменяться по падежам, родам, числам

в)   может изменяться по падежам, лицам, родам и числам

Вернуться к оглавлению

 

  

 


 

 

1.   Порядковые числительные изменяются:

а)   по падежам

б)   породам

в)   по числам

 

2.   Укажите сложные числительные:

а)   стотысячный

б)   шестьдесят

в)   тринадцать

 

3.   Укажите составное числительное:

а)   Двадцать два

б)   Двадцать

в)   пять седьмых

 

 4.   Укажите верное написание числительного

а)  в тысячу девятьсот двадцать первом году         

б)  в тысяча девятьсот двадцать первом году

 

5.   Продолжите предложение:

Количественные числительные включают следующие разряды

 

 6.   Найдите ошибку в написании имени числительного:

а)   В митинге приняло участие около девяносто человек.

б)   В митинге приняло участие около девяноста человек.

в)   С двумястами килограммами

 

7.   Найдите ошибку в употреблении имени числи­тельного:

а)   с обоими друзьями

б)   с обоими подругами

в)   с обеими подругами

 

8.   Найдите ошибку:

а)   к десятому декабря

б)   к десятому декабрю

в)   к восьмому марта

 

9.   В предложении Около сорока лет строился наш город числительное употреблено:

а)  в родительном падеже

б)  в винительном падеже

в)  в дательном падеже

 

10. Укажите ошибку в характеристике имени числи­тельного в предложении:

Дуб живет не менее пятисот лет.

а)   начальная форма — пятьсот

б)   количественное

в)   употреблено в форме творительного падежа

 

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 


 

 

 

Существуют разновидности типов речи. Например: рассказ — одна из разновидностей повествовательно­го типа речи.

Рассказ — это небольшое литературное произведение пове­ствовательного типа, в котором речь идёт обычно об одном, но важном событии в жизни героя.

В основе рассказа лежит событие (случай, эпизод, происше­ствие) . Поэтому в построении его различают части, связанные с развитием этого события: завязка, кульминация, развязка.

Завязка — это момент, с которого начинается событие и от которого зависит его развитие.

Кульминация — момент наивысшего напряжения в разви­тии события.

Развязка — результат развития события, его заключитель­ный момент.

В рассказе могут быть вступление и заключение.

Во вступлении автор обычно поясняет, где, когда и с кем произошло то, о чём он решил рассказать, в заключении чаще всего делится своими раздумьями по поводу описанных событий, говорит о том, чему научил его случай, какой след оставил в памяти.

 

 

Задание 1.

Вспомните произведения Л. Толстого, прочитанные вами в I IV классах. Какие из них вы отнесёте к рассказам? Почему? В каких из них кульминация отражена в заглавии? Как именно?

Вернуться к оглавлению

 

  

 

Прочитайте.

Воробей.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно, растопы­рив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой — и, весь взъерошенный, искажённый1, с отчаянием и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище... но всё его маленькое тело трепетало2 от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке. Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился... Видно, и он признал эту силу.

Я поспешил отозвать смущённого пса и удалился, благоговея.

Да, не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой, героической птицей, перед любовным её порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.  (И. Тургенев.)

 

Напишите изложение, близкое к тексту

1.   Как вы  понимаете выражение:  «...он  жертвовал  собою»

2.  Что побудило воробья жертвовать собою?

1.  Укажите   вступление,    завязку,    кульминацию,    развязку, заключение рассказа.

2.  Составьте    план:    старайтесь    использовать   в    нём    (по возможности)   слова,   обороты,   предложения   из   авторского текста.

1.  Укажите,   что   усиливает   наше   впечатление   о   молодом воробье как о совершенно беспомощном существе.

2.  Отметьте слова и выражения, которые помогают нам ярко представить страх и отчаяние старого воробья.

3.   Покажите, как самоотверженно бросился воробей спасать своё детище.

4.   Найдите синонимы к словам ринулся, трепетало.

5.   Покажите,    что   старый    воробей,   спасая   своё   детище, жертвовал собой.

6.  Отметьте слова, которые особенно ярко выражают восхище­ние автора силою любви.

 

Вставьте  пропущенные  буквы:  ш..л,  с..бака, прибл..жалась,, уд..лился, героический.

Объясните правописание гласной в окончаниях слов: шёл по аллее; вдоль   аллеи;  усидеть   на   ветке,   сильнее  его  воли;   держится, движется.

Запомните: 

как  бы зачуяв,  желтизна,  отчаянный,  смущённый, благоговея.

 

Найдите  предложения,  в  которых  союз  и  соединяет одно­родные сказуемые.

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

Задание 1.

I.   Прочитайте рассказ А. Гайдара «Совесть» .

 

Совесть.

Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и реши­ла не идти в школу.

Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.

Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на неё добрыми, доверчивыми глазами.

А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чём дело, и решила над ним подшутить.

—  Несчастный  прогульщик! — строго  сказала   она.— И  это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?

—  Нет! — удивлённо ответил малыш.— Я просто шёл на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблу­дился.

Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.

А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.

Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.

Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над её головой весёлые птицы. И очень тяжело было на её сердце, которое грызла беспощадная совесть. (А. Гайдар.)

 

II.   Как вы понимаете значение слова совесть? Проверьте себя по словарям.

III.   Каким   вы  представляете  изображённое  в  рассказе  утро? А   Нину   Карнаухову?   Малыша-первоклассника?   Опишите   их (устно).

IV.    Какие   иллюстрации   к   этому   рассказу   вам   бы   хотелось нарисовать? Опишите одну из них (устно).

V.  Сравните темы сочинений (на основе рассказа «Совесть»):

1.   Почему   я   заплакала   однажды.    (Рассказ-воспоминание Нины Карнауховой.)

2.  Спасибо   незнакомой   девочке.    (Рассказ   малыша-перво­классника.)

3.  Почему заплакала девочка? (Рассказ высокого Дерева: ему всё было видно, но не всё понятно.)

Подумайте, что в сочинениях по этим темам может быть общим. А в чём различие? Чем оно объясняется?

Учтите: малыш-первоклассник, Дерево могут рассказывать только о том, что они видели и слышали. Следите за этим.

VI.  Напишите сочинение на одну из предложенных выше тем (по своему выбору).

 

 

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

Задание 1.

Напишите по памяти.

От человека утаишь, от совести не утаишь. (Пословица.)

 

Задание 2.

Напишите рассказ на одну из следующих тем:

1) Как я однажды... (заблудился, чуть не утонул и т.п.).

2) Что случилось со мной однажды в походе (в лесу и т.п.).

 

В киносценарии иногда указывается план изображения — степень удалённости кинокамеры от объекта съёмки. Например: общий план — изображение человека во весь рост, обычно на фоне окружающей его среды; крупный план — изображение головы человека или отдельных частей его тела (например, рук), его лица (например, глаз), а также важных для понимания фильма небольших предметов или их деталей.

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

 

Задание 1.

I.   Подготовьте выразительное чтение рассказа «Белёк».

 

Куда ни глянешь, вокруг одни льды. Белые, зеленоватые, блестящие на солнце. Я стал вглядываться в узкую полоску воды, которую разрезал во льдах наш корабль.

И вдруг я увидел два чёрных глаза. Они смотрели на меня прямо со льдины, медленно проплывавшей мимо.

— Стой!  Стой!   Кто-то за  бортом! закричал я.

Корабль замедлил ход и остановился. Пришлось спустить шлюпку и вернуться к льдине.

Льдина была покрыта искрящимся снегом. И на снегу, как на одеяле, лежал белёк — детёныш тюленя.

Тюлени оставляют своих малышей на льду, и только утром приплывает к бельку мать, покормит молоком и опять уплывает, а он весь день лежит на льдине, весь белый, мягкий, как плюшевый. И, если бы не большие чёрные глаза, я его не заметил бы.

Положили белька на палубу и поплыли дальше. Я принёс ему бутылочку молока, но белёк пить не стал, а пополз к борту. Я оттащил его обратно, и вдруг из его глаз покатилась сначала одна слеза, потом вторая, и так и посыпались градом. Белёк молча плакал. Матросы зашумели и сказали, что надо скорее положить его на ту льдину. Пошли к капитану. Капитан поворчал-поворчал, но всё же развернул корабль. Льды ещё не сомкнулись, и по водяной дорожке мы пришли на старое место. Там белька снова положили снежное одеяло, только на другую льдину. Он почти перестал плакать. Наш корабль поплыл дальше. (Г.Снегирёв.)

 

II.   На основе рассказа    выполните одно из следующих заданий (по выбору):

1)   Напишите киносценарий. При подготовке продумайте, какие кадры и почему вы дадите крупным планом;    на   основе каких предложений составите диалог или отдельные реплики; что используете в авторском закадровом тексте.

Учтите: в киносценариях приняты пометы: крупно;   за   кадром.

2)   Напишите изложение,     близкое к тексту.

3)   А может, на основе рассказа  вам захочется сочинить сказку?  Пожалуйста. (Например: «рассказ» Белька о том, что с ним случилось.)

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 


 

 

Задание 1.

Приведите примеры описательных текстов. Расскажите, по каким признакам вы узнаёте описание.

 

Описание — это тип речи. Основа описания — пере­чень одновременных или постоянных признаков пред­мета, явления.

 

Задание 2.

Составьте план текста так, чтобы в нём формулировалась основная мысль описания и были названы признаки зимнего леса.

 

Красив,   чудесен  русский лес  зимою. Глубокие,   чистые  лежат  под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными   белыми   арками   согнулись под тяжестью инея стволы молодых берёз.  Тяжёлыми  шапками  белого снега покрыты   тёмно-зелёные   ветви    высоких и маленьких елей. Высокие вершины елей унизаны ожерельем лиловых шишек.

С весёлым свистом перелетают с ели на ель, качаются на шишках стайки красногрудых клестов. (И. Соколов-Микитов.)

 

 

Задание 3.

1) Определив тему описания, озаглавьте текст.

 

На крутых берегах реки Чагры намело за эти дни большие пушистые сугробы. В иных местах они свешивались мысами над речкой. Только стань на такой мыс — и он ухнет, сядет, и гора снега покатится вниз в облаке снежной пыли. (А. Н. Тол­стой.)

 

2) Укажите сцепляющие слова.

 

Задание 4.

Прочитайте текст. Как в нём раскрывается мысль, выраженная в первом предложении?

 

День был мягкий и мглистый. Красноватое солнце невысоко висело над длинными, похожими на снеговые поля, слоистыми облаками. В саду стояли покрытые инеем розовые деревья. Неясные тени на снегу были пропитаны тем же тёплым светом. (А. Н. Толстой.)

 

 

Задание 5.

1)   Прочитайте описания. Выберите из них одно такое, которое вам хотелось бы иллюстрировать.

 

Первый мороз.

Ночь   прошла   под   большой   чистой луной, и к утру лёг первый мороз. Всё было седое, но лужи не замерзали. Когда   явилось   солнце   и   разогрело,   то деревья и травы обдались такой сильной росой, такими светящимися узорами глянули из тёмного леса ветки елей, что на эту отделку не хватило бы алмазов всей нашей   земли.   Особенно   хороша    была сверкающая сверху донизу королева-сосна.  (М. Пришвин.)

Зимнее утро.

Утро белое, пушистое и радостно светлеет. На заре в далёком высоком здании окна горят, и не можешь сказать: от зари этот свет или свой, домашний остался забытый. Собакой прыгала в груди моей радость. (М. Пришвин.)

Рубиновый глаз.

Морозная тишина. Вечереет. Темнеют кусты неодетого леса, будто это сам лес собирает к ночи свои думы. Через тьму кустов глядит солнце рубино­вым глазом, через кусты этот красный глаз не больше человеческого. (М. Пришвин.)

2)    Какие   метафоры, сравнения, эпитеты помогают вам ярче представить картины, нарисованные в первом и втором текстах?

3) Найдите синонимы   в   третьем тексте. Для чего они использованы в описании?

 

 

Задание 6.

1)   Прочитайте стихотворение.

2)   Выучите его наизусть,     напишите по памяти.

 

Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина,

Полная луна,

Свет небес высоких,

И блестящий снег,

И саней далёких

Одинокий бег.

(А. Фет.)

 

 

Задание 7.

Опишите в художественном стиле один из характерных штрихов зимней природы.

I. В зависимости оттого, что вы будете описывать, конкретизируйте тему описания и озаглавьте его.

II.   Готовясь к работе, обязательно наблюдайте за тем, что вы решили описать.

Примерные темы описаний:

1.  Морозные узоры на моём окне.

2.   Каким   я   видел   снег   (дым,   небо,   солнце,   месяц)   вчера (сегодня, однажды) утром  (в полдень, вечером).

3.  Деревья в снегу (в инее).

4.  Аллея в зимнем парке.

5.  Следы на снегу.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

Задание.

Напишите изложений, близкое к тексту

 

Снегири.

В комнате было два окна, выходивших во двор (дом стоял во дворе). Под окнами росла большая черёмуха. Весной она зацветала так пышно, что казалось — это уже не дерево, а белое облако, каким-то чудом опустившееся на землю. Летом всё дерево было осыпано тёмно-синими, почти чёрными ягодами величиной с горошину, которые мы поедали в огромных количествах. А зимой... О! Зимой было самое интересное, потому что на черёмухе в это время года бывали частыми гостями снегири. Их хорошо можно было разглядеть, если забраться на подоконник и прижать­ся лицом к стеклу так, чтоб видеть верхние ветки дерева. Много лет прошло с тех пор, но я и сейчас очень легко представляю себе эту сказочную картину. На ней лишь одни голые, корявые тёмно-серые ветки черёмухи, опушённые1 сверху белым снежком, а на ветках сидят красногрудые птички.

Милые друзья моего детства, мои милые снегири! Как я мечтал поймать хоть одного из вас и держать дома в клетке! Я воображал, что был бы самым счастливым человеком на свете, если бы мне подарили вдруг снегиря. Но моё детство так и прошло без снегиря. Никто никогда не дарил мне ни снегиря, ни какой-нибудь другой птички в клетке. Но я не жалею об этом. Я даже рад, что никогда не сажал вольную птицу в клетку, не держал её взаперти, в то время как она могла летать и наслаждаться свободой.

И не знаю сейчас уже, испытал бы я полное счастье в те времена, если бы вдруг стал обладателем снегиря. Но зато хорошо знаю, что был самым счастливым человеком на свете именно тогда, когда смотрел на моих любимых пичужек из окна и предавался своим мечтам.  (Н. Носов.)

Проследите, например, как писатель передаёт то незабываемое восхищение снегирями, которое он испытывал в далёком детстве.

1.  Для чего он сначала показывает, как хороша была черёмуха весной,   как   щедра   летом,   и   лишь   потом   объясняет,   чем интересно было это дерево, с голыми, корявыми, тёмно-серыми ветвями зимой?

2.   Какую картину писатель называет сказочной? Нарисуйте её словами.

3.   Как (в каких частях текста и почему) он называет снегирей? К пункту 6.

Найдите   в   тексте   синонимы,   которые   входят   в   следующие синонимические ряды: взобраться, влезть, залезть, забраться, вскарабкаться;

представлять, воображать, видеть, рисовать;

дивный, чудный, чудесный, волшебный, сказочный.

Понаблюдайте,   в   каких   случаях   замена   слова   в   тексте   его синонимом    (или   синонимами)    возможна    (какими   именно?); в каких случаях эта замена нежелательна или даже недопустима. Почему?

 

Объясните   правописание   слов:   росла,   облако,   величина, горошина, потому  что, наслаждаться,  обладатель, предаваться мечтам.

Запомните выделенные орфограммы:

Никто никогда не дарил мне ни снегиря,

ни какой-нибудь другой птички в клетке.

 

Найдите сложноподчинённые предложения, объясните в них знаки препинания.

Найдите  в  тексте  восклицательные  предложения,  постарайтесь использовать их в изложении.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 


 

 

Основа описания помещения — перечень признаков этого помещения и находящихся в нём предметов. Например:

Небольшая, светлая комната с одним, но широким окном. Письменный стол. Два стула. Диван-кровать. Книжная полка. Карта полушарий.

Перечень предметов, находящихся в помещении, может сопровождаться   указанием   на   их   местоположение.   Например:

Небольшая светлая комната с одним, но широким окном. Перед ним — письменный стол, рядом — два стула. Слева — диван-кровать; справа, в углу,— книжная полка; на стене — карта полушарий.

И, наконец, каждый предмет можно не только назвать, но и описать. Например:

Справа, в углу,— книжная полка. Большую часть её занимают учебники для VI класса и книги о великих музыкантах мира. Здесь же — «Детский альбом» и «Времена года» П. И. Чайковского, сборники песен, журнал «Костёр».

Следовательно, описание помещения (как и любое другое) может быть кратким и подробным; его можно сжать, «свернуть» и, наоборот, распространить, «развернуть».

 

 

Задание 1.

Опишите один из школьных кабинетов, в котором вы занимались, в двух вариантах: 1) предельно кратко (перечень основных признаков комнаты и находящихся в ней предметов); 2) кратко (перечень основных признаков комнаты и находящихся в ней предметов сочетается с указанием на их местоположение). Во втором варианте описания вместо опущенного сказуемого ставьте тире.

 

 

 

Задание 2.

Прочитайте,  затем      перескажите.

 

Обычно   дом    становится   похож    на тех, кто в нём живёт. У писателей есть даже такой приём: описав дом, дать тем самым характеристику хозяевам. (М.  Рощин.)

 

 

Задание 3.

Представьте себе, повесть «Муму» вам ещё не известна. Что можно сказать о Герасиме, прочитав описание его каморки?

 

Ему отвели над кухней каморку; он устроил её себе сам, по своему вкусу: соорудил в ней кровать из дубовых' досок на четырёх чурбанах, истинно богатырскую кровать; сто пудов можно было положить на неё — не погнулась бы; под кроватью находился дюжий сундук; в уголку стоял столик такого же крепкого свойства, а возле столика стул на трёх ножках, да такой прочный и приземистый, что сам Герасим, бывало, поднимет его, уронит и ухмыльнётся. (И. Тургенев.)

 

Закончите составление плана предыдущего текста в двух вариантах. Укажите, чем они различаются. Какой вариант    плана    вы    считаете    более    совершенным?    Почему?

План.

Первый  вариант.

I.  Каморка.

II.

1. Кровать.

2.  Сундук.

3.   ...

4.  ...

 

Второй  вариант.

I.  Каморка над кухней.

II.  

1. Кровать из дубовых до­сок   на   четырёх   чурбанах.

2.  Дюжий сундук.

3.   ...

4.   ...

Перескажите описание каморки предельно сжато (см. первый вариант плана); сжато  (см. второй вариант плана);  подробно.

 

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 


 

 

Задание 1.

Опишите (кратко) комнату или один из уголков её так, чтобы можно было догадаться,  чем  занимается   (или  увлекается)   её хозяин.

Например: Большая светлая комната. У окначертежная доска с прикреплённым к ней листком ватмана. Забитая книгами полка, портрет Бетховена. В углусвязанные ремнями лыжи. И т. д.

 

 

Задание 2.

Представьте себе: вы входите в помещение, в котором вам всё нравится, всё дорого ... Или в помещение, в котором только что наведен идеальный порядок и вы восхищаетесь им...

Опишите   помещение   так,   чтобы   было   ясно,   как   вы   к   нему относитесь.

 

 

Задание 3.

Прочитайте описания.   Чем они интересны?

 

1. Вот сутулый, с выдвинутыми вперёд плечами, огромный, чуть ли не до потолка ростом, шкаф. Он стоит, подпирая своей широкой, плоской спиной стену, погрузившись в какую-то свою глубокую, бесконечную   думу.   От   него   не   много добьёшься   слов.   Если  он   и   произнесёт что-нибудь на своём скрипучем, непонятном для меня языке, то лишь когда открывают дверцы, чтобы достать что-нибудь из одежды, хранящейся в его недрах.  (Н. Носов.)

2. Гасят свет, и комната погружается во мрак, только окна,  которые до этого были тёмные, даже чёрные, моментально становятся светлыми. Я гляжу на окно, на лицо окна. Верхняя часть оконной рамы — это лоб. Под ним — две форточки — глаза (бывают и одноглазые). Нижние открывающиеся створки — щёки, между которыми длинный, от бровей до самого подбородка, нос. Рядом — другое такое же  окно-лицо.   Оба   окна   выжидательно глядят на меня, словно думают:

«Ну-ка,  посмотрим,  голубчик,   что ты теперь будешь делать». (Н. Носов.)

 

 

В художественном описании помещения иногда используется приём очеловечивания вещей: пред­меты обстановки изображаются как живые существа, обладающие своим «лицом», своим «характером». Вспомните, как Н.Носов описал, например, шкаф и окна.

 

 

Задание 4.

Выполните задания, которые помогут вам избежать орфографиче­ских и пунктуационных ошибок в сочинении.

I.  Вставьте пропущенные буквы, проверьте себя по орфографиче­скому словарю:

комн..та, б..тарея (парового отопления), зан..веска, порт..ера, д..ван, кр..вать, п..анино, т..левизор, т..лефон, п..лас, т..ршер, п..ртрет, к..ртина.

II.   Объясните   выделенные  орфограммы,   запомните   написание слов:

письменный; зеркало, справа, слева, направо, налево, неподалёку, здесь, здесь же, тут же, посреди, посредине.

III.   Не забывайте вместо опущенного сказуемого ставить тире. Например: направо от дверидиван, налевокнижный шкаф.

IV.  Возможно, ваше сочинение будет чем-то похоже на сказку. В   таком   случае   не   забудьте   повторить   правила   о   знаках препинания при диалоге и обращении. И конечно, соблюдайте их!

 

Вернуться к оглавлению

 

  

Задание 1.

Напишите сочинение, основную часть которого должно составлять описание вашей комнаты в художественном стиле. Если приём очеловечивания вещей вам по душе, попробуйте использовать его в своём сочинении.

 

Может, вам захочется сочинить сказку, героями которой будут предметы? И предметы эти — как раз в той комнате, которую вы решили описать?.. Пожалуйста! Можно сочинить и сказку.

Вернуться к оглавлению

 

 


 

 

Задание 1.

Опишите (по воображению) помещение, где бы вам хотелось жить или учиться, заниматься любимым делом, например, в каком-либо кружке, секции и т. п. Составьте сначала краткое описание, а затем разверните его.

 

 

Задание 2.

Составьте три варианта описания изображённой комнаты:

1.   Предельно краткое   (перечень основных  признаков  комнаты и находящихся в ней предметов).

2.   Краткое (перечень основных признаков комнаты и находящихся в ней предметов сочетается с указанием на их местоположение).

3.   Подробное,  распространённое   (описание комнаты сочетается с описанием находящихся в ней предметов).

 

 

Задание 3.

1)  Понаблюдайте, как в описании классной комнаты показано, что она предназначена для занятий по музыке.

Большая светлая комната. Ряды скамеек амфитеатром. Магнитофон. Проигрыватель. Шкафы с нотами, книгами. Доска с белым листом, на котором несколько необычная схема — «алгоритм постановки голоса»: две яркие большие буквы «У», связанные плавными линиями.   А   в   центре  листа   нарисован цветок — оказывается, здесь, ведя мелодию, нужно непременно остановиться, стало быть, попросту «понюхать» цветок. (А. Грязева.)

2)   Опишите комнату  или  другое помещение,   где   вы слушаете музыку.

 

 

Задание 4.

1)   Прослушайте музыкальную     пьесу «На тройке» (из фортепьянного цикла П. Чайковского «Времена года»). Что бы вам хотелось сказать об этой музыке? Что вы представляете, слушая её?

2)   Прочитайте отры­вок из книги Д. Б. Кабалевского «Ровесники».

 

Слушая музыкальные миниатюры из «Времён года» П. И. Чайковского, мы всегда видим  их.

Вот одна из пьес этого цикла — «На тройке». Стержень пьесы — светлая,    упругая, словно сверкающая на морозном солнце, песенная мелодия русского народного   склада.   Такую   мелодию   мог петь  ямщик,  не спеша  готовящий  свою тройку в дальний путь.  И вот, наконец, рванулась тройка и понеслась. Беззаботно, весело зазвенели бубенцы, полетел с   морозным   звоном   снег  из-под   копыт, звонко   заскрипели   полозья,   и   всю   эту звенящую, искрящуюся, сверкающую на   морозном   солнце   весёлую   кутерьму перекрывает чудесная, полная силы и раздолья русская песня. Какой прекрасный музыкальный пейзаж! (Д. Кабалевский.)

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

Узнайте героя литературного произведения по описанию его одежды; расскажите о нём на основе этого описания (представьте себе, что произведения, отрывки   из   которых здесь даны, вам пока неизвестны). Подумайте, для чего писатель показывает, во   что   и   как   одет герой    произведения.

 

1. Одета в рубаху длинную, синюю, с   широкими  рукавами   и  без  пояса.   На полах, на груди и на рукавах оторочено красным.   На  ногах  штаны  и  башмачки, а    на    башмачках   другие   с    высокими каблуками; на шее монисто, всё из русских полтинников. Голова непокрытая, коса чёрная,   и   в   косе   лента,   а    на   ленте привешены   бляхи   и   рубль   серебряный.

2.   Он   надел   шерстяную  гимнастёрку с воротником, аккуратно подшитым белым полотняным подворотничком...

3.  На    нём    была    полная    походная форма гвардейской кавалерии. Шинель — длинная,   до    пят,    как    юбка,    круглая кубанская шапка чёрного барашка с красным верхом...

 

 

Задание 1.

Определив  основной тон описания, прочитайте его вслух.

 

Вот это был костюм!

Пал Палыч выбрал мне костюм клоуна.

Вот это был костюм!

Колпак — весь в серебряных звёздах!

Штаны — все в клетку, как будто

шахматы.

И ещё куртка в красных кругах.

И  жабо!  У  меня просто дух захватило,

когда я жабо увидел. Вот это я понимаю —

жабо! Хоть сейчас прямо в цирк выступать!  (В. Голявкин.)

 

Представьте себе: этот же костюм предложен тому, кто мечтал совсем о другом. Изменится ли тон описания? Как именно?

 

 

Задание 2.

Продолжите составление плана предыдущего текста. Чем различаются варианты плана? Перескажите текст выразитель­но.

План.

Первый вариант.

I.  Костюм клоуна.

II.   1. Колпак. 2. ... и т.д.

Второй  вариант.

I.  Вот это был костюм!

II.   1. Колпак — весь в звёздах! 2. ... и т. д.

 

 

Задание 3.

Опишите (по воображению), во что и как одет герой произведения, который чем-то для вас дорог, интересен, памятен.

 

 

Задание 4.

Опишите (по наблюдениям, рисунку или воображению) какой-либо костюм (рабочий, спортивный и т. д.), который вы хотели бы видеть на себе или на своём товарище.

Можно (тоже по воображению) описать форму, которую вы предложили бы, например, для участников слёта туристов; для юных железнодорожников и т. д.

Сначала составьте краткое описание (или план), а потом разверните его.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

Расскажите о сочинениях по жанровым картинам.  Жанровые картины — это картины о жизни людей. В научных трудах по искусству их,  как и

другие   произведения   живописи   (например,   пейзаж,   портрет) описывают, анализируют.

Вы тоже можете описать словами то, что красками изобразив художник.

По жанровой картине, т. е. на основе её, можно написать и рассказ. И вот почему.

Картина неподвижна; она изображает только одно мгновение, один момент, выбранный художником из жизни. Но момент этот — самый выразительный, самый важный в развитии связанных с ним событий. И, глядя на картину, мы можем догадаться: что было до момента, изображённого художником, что будет после него.

 

 

Задание.

Подготовьте устный рассказ на основе картины Ф. П. Решетникова «Опять двойка».

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

 

Задание 1.

Прочитайте текст, перескажите его.

Обложка «одевает», «прикрывает» книгу. Это «покрышка» книжного блока. На ней печатается фамилия автора, название книги.

Переплёт, как и обложка, помогает книге дольше прожить, сохранить в целости страницы текста.

Какая между ними разница? Переплёт, в отличие от обложки, делается из плотного картона, покрытого кожей или её заменителем, тканью или бумагой. (Юному    книголюбу.    Словарь-справоч­ник.)

 

 

Задание 2.

1)   Прочитайте начало отзыва ученика о книге.

2)   Какие слова автор отзыва ошибочно принимает за синонимы?

Брат подарил мне роман Жюля Верна «Удивительные приключения дядюшки Антифера».  Это  книга  в  синем  прочном переплёте.  С  обложки  смотрит  могучий, видавший виды моряк.

Переворачиваешь обложку и невольно любуешься   форзацем:   он  очень  красив. Двухмачтовый бриг приближается к островку. Волны с рёвом разбиваются о скалы. Но корабль смело идёт навстречу буре

Титульный лист сообщает нам: книгу выпустило издательство «Детская литература»   в   серии   «Приключения   и научная фантастика».

 

3)    Вспомните, что такое форзац.

 

Задание 3.

I. Знаете ли вы, что такое суперобложка? Суперобложка — обложка, своего рода «обёртка», которую «надевают» поверх переплёта или обложки, чтобы она предохраняла их от поврежде­ний, делала книгу ещё нарядней и красивей.

II В. Опишите суперобложку понравившейся вам книги.

III В. Какую суперобложку вы хотели бы «надеть» поверх переплёта или обложки вашей любимой книги? Опишите её или нарисуйте.

 

 

Задание 4.

I.  Известно, что в каждой книге есть заглавие. Обращали ли вы внимание на то, что в некоторых из них бывает ещё и второе, до­полнительное  заглавие.   Его   называют   подзаголовок   и   разме­щают   под   первым,   основным,   на   титульном   листе.   Найдите подзаголовок   в   книге   «Русская   речь».   О   чём   он   сообщает?

II. Подберите примеры подзаголовков, которые помогают читателю в выборе книг, подробнее, чем заглавие, раскрывают её содержа­ние.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 


 

 

Задание 1.

I.   Прочитайте отрывок из очерка К. Паустовского «Сказочник».

Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном.

Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. (...)

В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку. По этому случаю взрослые отправили меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовался ёлке. (...)

Когда я вернулся домой, ёлку тотчас зажгли и в комнате началось такое весёлое потрескивание свечей, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации.

Около ёлки лежала толстая книга — подарок от мамы. Это были сказки Христиана Андерсена.

Я сел под ёлкой и раскрыл книгу. В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой. Приходилось осто­рожно отдувать эту бумагу, чтобы рассмотреть эти картинки, липкие от краски.

Там сверкали бенгальским огнём стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в котором отражались розовые облака, и оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.

Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обратил внимания на нарядную ёлку.

Прежде всего я прочёл сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом — сказку о снежной королеве. Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобная дыханию цветов, человеческая доброта исходила со страниц этой книги с золотым обрезом.  (К. Паустовский.)

 

II.  Перескажите описание книги и её иллюстраций.

III.  Найдите строки, в которых передано впечатление от чтения книги, содержится её оценка.  Чем  покорили  мальчика сказки?

 

 

Задание 2.

1) Прочитайте о том, что такое буквица, заставка, концовка.

 

Буквица. Даже звучит не так, как «буква». Бук-ви-ца... Какой-то тут фокус, какой-то секрет. Так и есть. «Буквица», или «инициал»,— укрупнённая заглавная буква, с которой начинается книга, глава, иногда — абзац. Облик этой буквы сразу создаёт настроение читателя, открывшего книгу.

Заставка. Богатырская боевая застава оберегала и охраняла ворота стольного города. А маленькая картинка-заставка стоит у ворот главы или книги: раскрывает, передаёт её смысл.

Концовка. Заставка открывала двери в произведение — концовка их закрывает. Она должна подвести итог, закрепить то настроение, которое осталось у читателей после рассказа или стихотворения. (Юному книголюбу.  Словарь-справочник.)

 

2)  Найдите книги, в которых встречаются эти элементы оформления.

 

 

Задание 3.

1)   Прочитайте текст.

 

Выходные данные. Это, по сути дела, паспорт, который каждая книга всегда носит с собой, обычно на первой — титульной странице.

Место издания — наименование издательства.

Год выхода книги в свет.

Пожалуй, даже не паспорт, а свидетельство о рождении... (Юному книголюбу. Словарь-справочник.)

 

2)   Назовите выходные данные какой-либо книги.

3)   Запишите выходные данные.

 

 

Задание 4.

 «Придумайте тему такого сочинения, главным в котором будет описание внешнего вида книги, её оформления»,— попросил учитель. Ребята предложили много разных тем: «Сказочная книга», «Самый дорогой подарок», «Спасибо за радость!» и др. Придумайте и вы подобную тему и раскройте её как можно лучше в своём сочинении.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 


 

 

1)   Выразительно прочитайте текст, составьте его план.

Что может быть на свете священнее имени матери!

Человек, ещё не сделавший ни шагу по земле и только начинающий лопотать, неуверенно и старательно складывает по слогам «ма-ма» и, почувствовав свою удачу, смеётся, счастливый...

Хлебороб,  почерневший от бессонной работы, прижимает к пересохшим  губам пригоршню такой же тёмной земли, довольно  родившей  и  ржи,  и  пшеницы, благодарно произносит: «Спасибо, кормилица-мать...»

Солдат,   наткнувшийся   на   встречный осколок   и   павший   на   землю,   посылает слабеющей рукой пулю врагу: «За Родину-мать!»

Все самые дорогие святыни названы и озарены именем матери, потому что с именем этим связано и само понятие жизни. (В. Коротаев.)

2)   Определите, каким способом связаны части текста.

Постарайтесь объяснить, почему для рассуждения этот способ связи характерен.

3)   Перескажите рассуждение близко к тексту.

 

Задание 1.

Закончите формулировку темы рассуждения.

1.   Почему в глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л- ?

2.   Почему имя прилагательное связано с ...?

 

 

Задание 2.

Перед вами — тезисы рассуждений. Подберите к каждому из них доказательства; продумайте их последовательность.

1.   Беречь книгу — беречь лес.

2.   К учебникам надо относиться бережно.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

Задание 1.

I. Прочитайте известный вам отрывок из стихотворе­ния Н.Некрасова «Крестьянские дети».

Однажды, в студёную зимнюю пору,

Я из лесу вышел; был сильный мороз.

Гляжу, поднимается медленно в гору

Лошадка, везущая хворосту воз.

И шествуя важно, в спокойствии чинном,

Лошадку ведёт под уздцы мужичок

В больших сапогах, в полушубке овчинном,

В больших рукавицах... а сам с ноготок!

«Здорово, парнище!» — «Ступай себе мимо!»

—  «Уж больно ты грозен, как я погляжу!

Откуда дровишки?» — «Из лесу, вестимо;

Отец, слышишь, рубит, а я отвожу».

(В лесу раздавался топор дровосека.)

«А что, у отца-то большая семья?»

—   «Семья-то большая, да два человека

Всего мужиков-то: отец мой да я...»

—  «Так вот оно что! А как звать тебя?»

—  «Власом».

—  «А кой тебе годик?» — «Шестой миновал...

Ну, мёртвая!»—крикнул малюточка басом,

Рванул под уздцы и быстрей зашагал.

 

II.    Познакомьтесь   с    фрагментом    из    статьи    К. Чуковского, посвященным стихотворению Н. Некрасова.

Замечательно каждое слово, которым изображает Некрасов этого шестилетнего труженика. Другой сказал бы о мальчике, что тот шагает, или идёт, или бредёт, или движется, но Некрасов говорит о нём: «шествует»1. Так говорили тогда только о почтен­ных, главным образом, старых людях. О детях никто никогда не говорил, что они шествуют. Одним этим словом Некрасов даёт нам понять, как гордился «мужичок с ноготок» тем, что ему поручили такое нужное и трудное дело.

Дальше в той же строке говорится, что мальчик вёл свою лошадь «в спокойствии чинном». Это значит, что он не суетился, не егозил2, не подпрыгивал, как обычно поступают мальчики, а во всём подражал бородатым, степенным крестьянам, делавшим своё дело неторопливо, уверенно, без лишних движений.

Чтобы показать, например, что этот «малюточка» подражает не только походке и речи трудового крестьянина, но даже его обращению с животными, Некрасов отмечает, что «мужичок с ноготок» басом крикнул своей смиренной савраске: «Ну, мёртвая!» Так кричали его деды и отцы своим замедлившим шаг

лошадям.

К этому-то ребёнку, чувствующему себя важным работником, подходит незнакомый прохожий и называет его с ласковой .усмешкой: «парнище». Усмешка эта кажется мальчику очень обидной, так как она подчёркивает, что на самом-то деле он мал и годами и ростом. Поэтому он сердито отвечает обидчику: «Ступай себе мимо». Но прохожий хочет во что бы то ни стало завязать разговор и задаёт мальчугану вопрос:

—  Откуда дровишки?

Тот хорошо понимает, что вопрос задан зря: кому же неизвестно, что дрова рубят в лесу! В своём ответе мальчик даёт понять, что вопрос незнакомца кажется ему совершенно никчём­ным. Он говорит:

—  Из лесу, вестимо3.

И в этом слове «вестимо» чувствуется упрёк собеседнику: зачем же спрашивать о том, что и без разговора понятно.

Вот как много значит у великих поэтов каждое, самое незаметное слово.

 

III.  Определите тип речи.

IV.  Найдите в статье тезис, доказательства, вывод.

V.  Составьте план.

VI.    Определите,   в   каком   стиле   написана   статья   К. Чуков­ского.

VII.  Перескажите статью близко к тексту.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 


 

 

 

Задание 1.

I. Перескажите близко к тексту отрывок из повести К. Паустовско­го «Золотая роза». Озаглавьте его.

Разберёмся в нескольких видах дождя, чтобы понять, как оживает слово, когда с ним связаны непосредственные впечатле­ния, и как это помогает писателю безошибочно им пользоваться.

Чем, например, отличается спорый дождь от грибного?

Слово «скорый» означает — быстрый, скорый. Скорый дождь льётся отвесно, сильно. Он всегда приближается с набегающим шумом.

Особенно хорош скорый дождь на реке. Каждая его капля выбивает в воде круглое углубление, маленькую водяную чашу, подскакивает, снова падает и несколько мгновений, прежде чем исчезнуть, ещё видна на дне этой водяной чаши. Капля блестит и похожа на жемчуг.

При этом по всей реке стоит стеклянный звон. По высоте этого звона догадываешься, набирает ли дождь силу или стихает.

А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда тёплые. Он не звенит, а шепчет что-то своё, усыпительное и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой.

Лесной перегной и мох впитывают этот дождь не торопясь, основательно. Поэтому после него начинают буйно лезть грибы — липкие маслята, жёлтые лисички, боровики, румяные рыжики, опёнки и бесчисленные поганки.

Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком и хорошо берёт хитрая и осторожная рыба — плотва.

О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слёзы. А кому же и плакать такими сияющими слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне!

Можно подолгу следить за игрой света во время дождя, за разнообразием звуков—от мерного стука по тесовой1 крыше и жидкого звона в водосточной трубе до сплошного, напряжённого гула, когда дождь льёт, как говорится, стеной.

Всё это — только ничтожная масть того, что можно сказать о дожде. (К. Паустовский.)

 

1.  Для  чего Паустовский так тщательно описывает разные виды дождя?

2.   Как эти дожди называются? Почему?

3.   Какой   вывод   следует   из   наблюдений   и   рассуждений писателя?

Продолжите составление плана.

1.  Слово   оживает,   когда    (если)   с   ним   связаны   личные впечатления.

2.   Несколько видов дождей и связанные с ними впечатления: 1)  спорый дождь...

В описании каждого вида дождя перечитайте сравнения одного предмета с другим. Понаблюдайте, как построены эти описания.

II.  Рассмотрите рисунок. Какой дождь изобразил художник?

III. Расскажите, какие виды дождя приходилось наблюдать вам.

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

Задание 1.

1) Соедините части     рассуждения, вставив на месте точек подходящие по смыслу предложения и вводные слова.

Почему слово издалека — наречие? Слово издалека — наречие...

...Оно обозначает признак действия и отвечает на вопрос откуда? Например: приехал (откуда?) издалека.

...Слово издалека не изменяется, сколько бы словосочетаний и предложений мы  с  ним  ни  составляли,  оно остаётся неизменным.

..., пришёл издалека, прислали издале­ка; Издалека доносится какой-то странный звук.

...,   в   предложении   слово   издалека является обстоятельством. Возьмём пример: Бежит река издалека. Бежит (откуда?) издалека. Издалека— обстоятельство.

..., слово издалека — наречие, потому что оно обладает всеми признаками данной части речи, а именно...

 

2)  Закончите форму­лировку вывода.

3)  Определите, к какому стилю речи относится текст.

4)   Напишите рассуждение   на   те­му «Почему слово по-весеннему — наречие?»

 

 

Задание 2.

Прочитайте.

1.   Слово    «Илиада»    происходит названия города Илион. Поэтому в нём пишется...

2.  Во всех морях и океанах вода имеет горько-солёный   вкус.   Пить  такую   воду невозможно. Вот почему моряки, уходящие на судах в плавание...

3.  Цунами — слово японское; цу — бухта, нами — волна. Следовательно, цунами — это...

1)   Закончите формулировку вывода.

2)   Укажите средства связи вывода и доказательств.

 

 

Задание 3.

Напишите сочинение-рассуждение на одну из следующих тем:

1.   Почему книгу называют другом?

2.   Почему книгу надо беречь?

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 


 

 

 

Для обозначения предметов в русском языке существуют специальные слова — имена существительные, для обозна­чения признаков предметов — имена прилагательные, для обозначения действий — глаголы. Действия тоже имеют признаки, например: говорить шёпотом, громко петь, быстро бежать, крепко спать. Слова шёпотом, громко, быстро, крепко обозна­чают признаки действий.

Признаки предметов также могут иметь свои признаки, на­пример: очень интересный (журнал), по-дружески приветливое (письмо), чересчур кислые (вишни), совсем грустное (лицо). Слова очень, по-дружески, чересчур обозначают признаки дру­гих признаков.

Слова, которые обозначают признаки действий и признаки других признаков, в грамматике называют наречиями.

Наречие самостоятельная часть речи, которая обозначает признаки действий или признаки признаков и отвечает на вопро­сы: как? куда? когда? где? почему? для чего? в какой степени?: читать (к а к?) внимательно; ехать (куда?) далеко; приехать (когда?) завтра; очень добрый (в   какой  степени  добрый?).

Общее грамматическое значение наречия — это признак дей­ствий или признак признаков.

Если наречие присоединяется к глаголу, то оно обозначает признак действия: громко смеяться, прилежно учиться. Если наречие присоединяется к прилагательному или другому наречию, то оно обозначает признак признака: очень весёлый, слишком громко.

По значению наречия делятся на следующие группы:

1)   наречия  образа    действия   (отвечают   на   вопросы как?    каким   образом?):  громко,  дружески,  весело,  шё­потом, вдвоём;

2)    наречия  меры   и   степени   (отвечают на  вопросы  в какой степени?  насколько?): очень, немного, чересчур, совсем, вдвое;

3)    наречия   места   (отвечают   на   вопросы   где?    куда? откуда?): далеко, справа, внизу, наверху, издали;

4)  наречия времени (отвечают на вопросы когда?   как долго?):  давно, рано,  сегодня,  накануне, весной, ночью, до­поздна;

5)   наречия   причины   (отвечают   на   вопросы   почему? отчего?): сгоряча, сослепу, поневоле;

6)    наречия цели (отвечают на вопросы зачем? для  че­го?): назло, нарочно.

Морфологическим признаком наречий является их неизме­няемость. Они не имеют рода, числа, падежа, не склоняются и не спрягаются.

Синтаксические признаки наречий — в предложении наречия являются обстоятельствами: Береги честь смолоду. (Пословица.)

Он   всегда   немного   бледнел,   когда   смеялся.    (В. Каверин.)

Наречия обычно зависят от глаголов, прилагательных или  от других наречий, образуя с ними словосочетания:

быстро бежать, очень вкусный, слишком громко.

Вернуться к оглавлению

 

  


 

 

 

Наречия на -о (-е), образованные от качественных прила­гательных и похожие на краткие прилагательные в форме ср. р. {тихо, весело, громко и др.), могут иметь две формы степеней сравнения.

Сравнительная степень наречий обозначает, что какой-то признак проявляется в большей (или меньшей) степени. Сегодня ты написал диктант грамотнее, чем прежде. В этом году я бегаю быстрее, чем в прошлом.

Сравнительная степень может быть простой и сложной.

Простая сравнительная степень образуется с помощью суффиксов -ее (-ей), -е, -ше: веселовеселее, высоковыше, далекодальше.

Сложная сравнительная степень образуется с помощью слов более и менее:  веселоболее (менее)  весело.

Превосходная степень наречий обозначает, что ка­кой-то признак проявляется в наибольшей степени. Превосходная степень наречий обычно имеет сложную форму, которая состоит из двух слов — сравнительной степени наречий и слова всех: написал грамотнее всех, прыгнул выше всех.

Вернуться к оглавлению

 

  


 

 

 

С помощью приставок наречия образуются от наречий:

завтра послезавтра,   вежливоневежливо.

 

Не с наречием на -о (-е) пишется слитно:

1)   если слово без не не употребляется: невзрачно, нелепо;

2)   если слово с не можно заменить близким по значению словом без не: нелегко (трудно); невесело (грустно).

Частица не с наречиями пишется раздельно, если в предложе­нии есть или подразумевается противопоставление: Перед дождём ласточки летают не высоко, а над самой травой.

 

С помощью суффиксов образуются наречия от разных частей речи, чаще от прилагательных: гордыйгордо, искреннийискренне, дружескийдружески, двадважды.

 

На конце наречий  после  шипящих  под ударением  пи­шется о, без ударения — е: горячо, свежо, зловеще. Исключение: ещё.

 

В наречиях на -о (-е) пишется столько н, сколько их в прилагательном, от которого данное наречие образовано: интересно (интересный), умышленно (умышленный).

 

Наречия    можно   образовать   с   помощью   одновременного прибавления  приставки  и  суффикса:  приятельскийпо-приятельски,  левыйвлево,   сухойдосуха,   крутойвкрутую.

 

В наречиях с приставками с-, из-, до- на конце обычно пишется а: слева, издавна, дочиста. В наречиях с приставками в-, на-, за- на конце обычно пишется о: влево, начисто, заново.

с-, из-, до     -  а (как из окна)

-в-, на-, за   - о (как в окно)

 

Дефис пишется:

1)  в наречиях с приставкой по-, оканчивающихся на -ому,

-ему, -и: по-новому, по-осеннему, по-русски;

2)   в  наречиях  с   приставкой  в-   (во-),   оканчивающихся  на -ых (-их): во-первых, в-третьих;

3)   в наречиях,  образованных повторением  слов  или  из однокоренных  слов:  еле-еле, чуть-чуть, крепко-крепко, мало-по­малу, давным-давно, видимо-невидимо.

Запомните   написание:  бок о бок, точь-в-точь.

 

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

 

Наречия могут быть образованы путём перехода различных частей речи в наречия. В наречия переходят:

1)  существительные  в  вин.  и твор.  п.:  капельку,  чуточку, шёпотом, шагом, рысью, верхом;

2)   существительные в косвенных падежах с предлогом: изда­ли (из дали — род. п.), сверху (с верху — род. п.), в шутку (в шутку — вин. п.), набок (на бок — вин. п.);

3)   некоторые  словосочетания:   тотчас   (тот   час),   сейчас (сей час).

При переходе в наречия существительных с предлогами эти предлоги становятся приставками, а окончания — суффиксами. Из существительного верх и предлога на образуются наречия наверх и наверху. В этих наречиях верх — корень, на----при­ставка, — суффикс.

Существительные с предлогами переходят в наречия постепен­но. Полного слияния предлога с существительным иногда не происходит: по своему значению это слово уже наречие, но пишется оно как существительное с предлогом (раздельно), например: прыгнуть с разбегу, остановиться на миг, поймать на лету. Слова с разбегу, на миг, на лету отвечают на вопрос к а к?, обозначают признак действия и являются наречиями, но пишутся так, как писались тогда, когда были существительными с предло­гами. Написание таких наречий нужно проверять по орфографи­ческому словарю.

Чтобы отличить наречие от похожего на него существитель­ного с предлогом, нужно помнить, что существительное имеет или может иметь при себе пояснительные слова, а наречие не имеет пояснительных слов. Сравните: 1) В дали (существитель­ное с предлогом) голубой столбом уж крутился песок золо­той. (М. Лермонтов.) — Вдали (наречие) я видел сквозь туман, в снегах, горящих как алмаз, седой, незыблемый Кавказ. (М. Лер­монтов.) 2) И я был страшен в этот миг (существительное с предлогом), как барс пустынный, зол и дик. (М. Лермонтов.) — Штабс-капитан так грозно на них прикрикнул, что они вмиг (наречие) разбежались. (М. Лермонтов.)

На конце наречий после шипящих пишется ь: вскачь, наотмашь, настежь. Исключение: уж, замуж, невтерпёж.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

1. Укажите неверное утверждение.

а)  наречие обозначает признак действия

б)  неизменяемость  —  главный морфологический  при­знак наречия

в)  чаще всего наречие относится к существительному

 

2. В каком ряду все выделенные слова являются наречия­ми?

а)  в пустую комнату, в пустой комнате, разговаривать впустую

б)  по весеннему лесу,  в весенний день, солнечно по-весеннему

в)  разговаривать  впустую,   теплый  по-весеннему,   шел медленно

 

3. Укажите наречия в предложении:

Бабушка говорила певуче, и я ясно представлял себе этот по-летнему теплый день.

а)  говорила, теплый, бабушка

б)  представлял, этот, себе

в)  певуче, ясно, по-летнему

 

4. На какие вопросы отвечают наречия места?

а)  где? куда? откуда?

б)  сколько? каков?

в) что сделав? что делая?

 

5.      В каком ряду все наречия являются наречиями причи­ны и цели?

а)  вовремя, навстречу, издалека

б)  втрое, поодиночке, назло

в)  сгоряча, сослепу, напоказ

 

6. В каком ряду все наречия являются наречиями места?

а)  быстро, медленно, слишком

б)  радостно, впереди, налево

в)  внизу, издали, впереди

 

7. Найдите наречие в форме простой сравнительной степе­ни.

а)  бежал быстрее всех

б)  прыгнул выше всех

в)  проснуться раньше

 

8. Найдите наречие в форме составной сравнительной сте­пени.

а)  нарисовал лучше всех

б)  нарисовал лучше

в)  приехал издалека

 

9.      В каком ряду все наречия пишутся раздельно?

а)  (на)память, (на)зло, (с)размаху

б)  (из)дали, (без)устали, (до)востребования

в)  (в)развалку, (на)выпуск, (с)лева

 

10.    В каком ряду все наречия пишутся с НЕ слитно?

а)  ничуть (не)скучно, (не)выразительно читать

б)  (не)плохо танцевать, (не)весело, а грустно

в)  (не)лепо двигаться, говорить совсем (не)искренне

 

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

1.      Пишется А

а)  налев..

б)  горяч..

в)  дочист..

 

2.      В каком ряду все наречия пишутся с суффиксом -А-?

а)  засветл.., направ.., дочист..

б)  досух.., справ.., издавн..

в)  справ.., надолг.., влев..

 

3.      В каком ряду во всех наречиях после шипящих пишет­ся О?

а)  неуклюж.., трескуч.., свеж..

б)  блестящ.., колюч.., ужасающ..

в)  горяч.., свеж.., хорош..

 

4.      В каком ряду все наречия пишутся через дефис?

а)  (во)все, (по)немецки, (из)далека

б)  когда(нибудь), (по)другому, (в)десятых

в)  (по)минутно, (ни)чего, (по)пусту

 

5.      В каком ряду во всех наречиях пишется НЕ?

а)  н..где не отдыхал, н..где прилечь

б)  н..куда пойти, н..куда не пошел

в)  н..где остановиться, н..куда поставить

 

6.      В каком ряду все слова являются отрицательными на­речиями?

а)  никак, нимало, куда

б)  негде, некогда, ниоткуда

в)  ни у кого, нимало, откуда

7. В каком ряду (или рядах) во всех словах на месте пропуска пишется Ь?

а)  береч.., настеж.., брош..

б)  чувствует.., хорош.., мол од еж..

в)  наотмаш.., проч.., вскач..

 

8. В каком ряду все наречия пишутся раздельно?

а)  (на)лету, (на)миг, (до)отвала

б)  (в)тупик, (на)тощак, (не)чаянно

в)  (на)радостях, (под)мышкой, (до)суха

 

9.      В каком ряду все наречия пишутся с НЕ раздельно?

а)  (не)уклюже, (не)по-дружески

б)  (не)тепло, а холодно, говорил (не)громко

в)  ничуть (не)весело, (не)глубоко, а мелко

 

10.    В каких наречиях пишется Н?

а)  говорил тума..о

б)  лаять беше..о

в)  смотреть удивле..о

 

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

1.      В каком ряду все наречия пишутся с суффиксом -О-?

а)  страшн.., напевн.., свеж..

б)  сгоряч.., дочист.., доверчив..

в)  чист.., докрасн.., отличн..

 

2.      В каком ряду во всех наречиях на месте пропуска пи­шется Е?

а)  певуч.., горяч.., ещ..

б)   испытующ.., убаюкивающ.., зловещ..

в)  свеж.., угрожающ.., умоляющ..

 

3.     В каком ряду все наречия пишутся через дефис?

а)  крест(на)крест, (на)последок, (в)смятку

б)  (без)оглядки, (по)временам, куда(то)

в)  (по)турецки, (по)прежнему, (кое)где

 

4.      В каком ряду все наречия пишутся с НИ?

а)  н..куда не поехал, неоткуда не взял

б)  н..когда написать, н..где не получил

в)  н..где взять, н..куда пойти

 

5.      В каком ряду употреблены только отрицательные наре­чия?

а)  ни к кому, не от чего, ничем

б)  никуда, некуда, нигде

в)  ниоткуда, никого, ни от кого

 

6.      В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ь?

а)  навзнич.., сплош.., настеж..

б)   невтерпеж.., стереч.., горяч..

в)  кирпич.., роскош.., нет рощ...

 

7.      Укажите предложение, в котором нет наречий.

а)  Весеннее солнце грело нежарко, и каждый листик и травка насквозь светились под веселым лучом.

б)  Прорвался печальный луч,  бледный и анемичный, как будто солнце было неизлечимо больным.

в)  Туман исчезает, уступая неодолимой силе солнечных лучей.

 

8.      Укажите предложение, в котором есть наречие в форме сравнительной степени.

а) Но  однажды  поутру  прискакала  кенгуру,   увидала усача, закричала сгоряча.

б)   Быть может, уж недолго мне в изгнанье мирном ос­таваться, вздыхать о милой старине.

в)  Все темней и кудрявей березовый лес зеленеет, ко­локольчики ландышей в чаще зеленой цветут.

 

9.      В  каком  словосочетании  наречие  с  НЕ  пишется  раз­дельно?

а)  объяснял (не)понятно

б)   выглядел ничуть (не)красиво

в)  написал (не)брежно

 

10.    В каком предложении выделенное слово является наре­чием?

а)  (С)иачала урока и до конца его ученики должны быть внимательны.

б)  (С)начала подумай, потом говори.

в)  (С)начала занятия прошло десять минут.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

По форме  на  наречия  похожи  слова,  которые обозначают состояние и отвечают на вопросы как?   каково?

Слова состояния обозначают:

1)  душевное состояние человека: весело, радостно, грустно, печально (Задачу решил, на душе радостно),

2)   физическое состояние человека и животных: больно, душно, тяжело (Мне душно и жарко);

3)   состояние природы и окружающей среды: морозно, ветре­но, жарко, пыльно (По утрам в лесу сыро.  Сегодня  морозно);

4)  оценку действий: можно, нельзя, надо, нужно, невозможно (Нельзя курить.  Нужно выучить правила.  Можно  выйти?).

Как и наречия, слова состояния не изменяются.

Слова состояния, образованные от прилагательных с помощью суффикса -о, имеют сравнительную степень: холод­нохолоднее, более холодно; веселовеселее, более весело (в этом они похожи на наречия).

От наречий слова состояния отличаются тем, что в предложе­нии не зависят от других слов. Они являются сказуемыми в предложениях, где нет подлежащего, и в этом похожи на безлич­ные глаголы: У нас ночью очень светло от звёзд. (К. Паустов­ский.)

В предложении к словам состояния задаются вопросы как? и каково?— Летом в Крыму жарко.— Как в Крыму летом? Каково в Крыму летом?

От слов состояния могут зависеть глаголы в форме инфинитива: Больно смотреть! Жаль расставаться. Нельзя шуметь.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

Задание 1.

1)   Расскажите о связи предложений в тексте.

Первый космонавт Земли!

12 апреля 1961 года в 9 часов 7 минут с космодрома Байконур стартовала ракета. Она вывела на орбиту корабль-спутник «Восток-1» с человеком на  борту.  Этим  человеком  был  Первый космонавт Земли Юрий Алексеевич Гагарин. (А. Томилин.)

2)   Отметьте сцепляющие слова.

 

 

Задание 2.

1)   Укажите предложение, в котором названа тема   высказывания, и предложения, в которых эта тема развивается.

1.  Родина! Она всегда прекрасна.

И в осеннем пламени лесов, и в снежном январском раздолье, и в первых весенних цветах, и в золотом разливе хлебных полей!  (В. Дворянское.)

2.  Хлеб...

Он вместил всё — и любовь, и отчаяние, и горе, и счастье.

Самые горькие и самые сладкие ощущения детства у меня так или иначе связаны с хлебом. (М.Алексеев.)

 

2)    Назовите  слова, при помощи которых второе  предложение связано с первым.

 

Местоимения 3-го лица единственного и множе­ственного числа часто выступают в роли сцепляющих слов.

 

Задание 3.

1)  Спишите текст.

Призыв об охране лесов должен быть обращен прежде всего к молодёжи. Ей жить и хозяйствовать на этой земле, ей и украшать её. (Л.Леонов.)

2)   Подчеркните сцепляющие слова.

 

 

Задание 4.

Прочитайте текст  вслух. Для чего в нём повторяется местоимение он?

А   сейчас   я   слушаю   голос   древнего ручья.  Он   воркует диким  голубком.  Он смеётся. Он знает, что прекрасной поляне нужны достойные песни. И поёт их.  (В. Бочарников.)

 

 

 

Задание 5.

Проследите, как  построен текст. Как сочетаются в нём разные способы связи предложений?

Мы любим нашу Родину. Мы любим её бесконечные равнины, её величавые леса, её большие и малые реки, её города и сёла, Каждый её уголок, как бы он далеко от нас ни находился, близок и дорог нам.

 

 

Задание 6.

Составьте текст по данному его началу.

Я люблю (например, свой класс, свою школу, свой двор, улицу, город, деревню, посёлок). Люблю её (его)..., её..., её... и т.д.

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

 

Задание 1.

Прочитайте, найдите сцепляющие слова.

Бессмертен подвиг тех, кто боролся и победил фашизм. Этот подвиг будет жить в веках.

 

Указательные местоимения, выступая в роли опреде­лений при сцепляющих словах, усиливают связь предложений в тексте.

 

 

Задание 2.

Замените  лексический      повтор описательными оборотами и местоимением     этот.

1.  Первый    снег...    Сколько    радости дарит нам первый снег!

2.  Иней... Удивителен иней!

Для   выбора: белое чудо, бело-синий пушистый наряд.

 

 

Задание 3.

Напишите начало текста на любую тему, используя описательный оборот с указательным местоимением.

 

 

Задание 4.

1)   Подготовьте выразительное чтение стихотворения.

2)   Что здесь замещает местоимение это? Какова его роль в построении текста?

Закат

Да, такого неба не бывало,

Чтоб полнеба сразу стало алым,

Чтоб заката лента обвивала

Облака, грозящие обвалом!

Вот отсюда и пошло: в лугу

Розовый пожар горит в стогу,

Розовые сосны на снегу,

Розовые кони в стойла встали,

Розовые птицы взвились в дали,

Чтобы рассказать про чудеса...

Это продолжалось полчаса.

(А. Прокофьев.)

 

Указательные местоимения могут замещать в тексте не только отдельные слова, но и часть предложения, целые предложения, группу предложений, усиливая таким образом их связь.

 

 

Задание 5.

Составьте текст по одной из данных концовок.

1.   ...Это было очень красиво.

2.   ...Это школьный кабинет биологии.

3.   ...В такую погоду хорошо (купаться; кататься на лыжах; ходить за грибами; ловить рыбу и т.п.).

 

 

Задание 6.

1)   Подготовьте сообщение на тему «Местоимение как средство связи предложений в тексте».

2)   Используйте данные и другие примеры.

1. Желаю вам цвести, расти, Копить, крепить здоровье. Оно для дальнего пути — Главнейшее условье. (С. Маршак.)

2. Над посёлком плыло тёмное небо с яркими, иглистыми звёздами. Такие звёзды бывают только осенью. (В. Астафьев.)

Вернуться к оглавлению

 

  

 

В русском языке есть слова, которые употребляются в речи вместо существительных, прилагательных, числи­тельных и наречий.

Море было спокойно, черно и густо, как масло. Оно дышало влажным солёным ароматом. (М. Горький.) В этом отрывке слово оно заменяет существительное море, указывая на предмет.

Местоимение самостоятельная часть речи, которая указы­вает  на  предметы,   признаки,   количество,   но  не  называет  их.

К местоимениям можно задать вопросы: кто? что? (я, он, мы); какой? чей? (этот, наш); как? где? когда? (так, там, тогда) и др. Какой вопрос следует задать, зависит от части речи, которую местоимение заменяет: Мой(чей?) брат ходит в детский сад. Там (где?) ему (кому?) нравится.

Слов-местоимений в языке немного, но употребляются они чаще, чем слова других частей речи, так как одно и то же место­имение может употребляться вместо разных слов.

Общее грамматическое значение местоимений — указание на предметы, признаки, количество без называния их.

Морфологические и синтаксические признаки местоимений чаще всего зависят от того, какую часть речи они заменяют в тексте. Местоимения почти не имеют особых морфологических и синтаксических признаков.

В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями, как имена существительные, определениями, как имена прилагательные, обстоятельствами, как наречия, например:

Люблю тебя,  моя  России,      За испытанья грозовые,

За твой характер боевой,       За величавый облик твой.

(С. Васильев.)

Местоимения помогают объединять предложения в связный текст, избежать повторений одних и тех же слов в речи.

 

 

Задание 1.

Диктант с грамматическим заданием

Спишите текст, вставив пропущенные буквы. Замените там, где это целесообразно, повторяющиеся слова место­имениями. Сделайте вывод о роли местоимений в тексте.

Около пня ст..ял б..рсук. Б..рсук ра..ковырял пень и засунул в средину пня обо..ённый нос. Б..рсук стоял неподвижно и х..лодил свой нос, а вокруг бегал и фыркал другой маленький барсуч..к. Барсуч..к в..лновался и т..лкал нашего б..рсука носом в ж..вот. Наш б..рсук рыч..л на него и л..гался задн..ми лап..ми.

К. Паустовский

 

Вернуться к оглавлению

 

  

 
 

 

 

По соотношению с другими частями речи выделяются четыре группы местоимений: местоимения-существи­тельные, местоимения-прилагательные, местоимения-числитель­ные и местоимения-наречия.

Местоимения-существительные: я, ты, мы, вы, он, кто, что, никто, что-то и др.— указывают на предметы, изменяются по падежам и связываются с другими словами в предложении, как имена существительные: Ему пришло письмо.Брату пришло письмо. Что строят?Школу строят. Её строят по новому проекту.

Местоимения-прилагательные: мой, твой, наш, ваш, какой, этот и др.— указывают на признаки предметов, как и имена прилагательные. Они связываются с именами существительными и, так же как имена прилагательные, изменяются по родам, числам и падежам. Сравните: наш журналклассный журнал, наша газеташкольная стенгазета, наше расписаниеучеб­ное расписание, наши книгибиблиотечные книги.

Местоимение который указывает на порядок предметов при счёте и изменяется, как порядковые числительные, по родам, чис­лам и падежам. Сравните: Который час?Пятый. Нет кото­рого (какого) тома?Пятого.

Местоимения-числительные: сколько, столько, несколько — указывают на количество предметов. Они связываются с существи­тельными, как количественные числительные, и обычно изме­няются по падежам. Сравните: сколько книг, скольких книг, со сколькими книгами (пять книг, пяти книг, с пятью книгами).

Местоимения-наречия: где, когда, куда, так, там, потому и др.— указывают на признаки действий, не изменяются и свя­зываются с глаголами так же, как наречия. Сравните: Когда просыпается город?Город просыпается рано. Куда ты пой­дешь?Я пойду прямо.

Местоимения делятся на изменяемые и неизменя­емые. К неизменяемым относятся местоимения-наречия, а к из­меняемым — все остальные.

По значению и грамматическим особен­ностям выделяется несколько разрядов местоимений, о которых рассказано в последующих параграфах.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

К личным местоимениям относятся: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они. Это местоимения-существительные. Личными они назы­ваются потому, что указывают на лица, которые участвуют в речи.

Я, мы — местоимения  1-го лица, указывают на говорящего.

Ты, вы — местоимения 2-го лица, указывают на собеседника, т. е. на того, с кем говорят.

Он, она, оно, они — местоимения 3-го лица, указывают на того, о ком говорят, или на то, о чём говорят.

Личные местоимения 1 и 2-го лица отвечают на вопрос кто?, а местоимения 3-го лица отвечают на вопрос кто? или что? в зависимости от значения, которое эти местоимения получают в предложении, например: У меня есть сестра. Она (кто?) учится в первом классе.Я решил задачу. Она (что?) была нетрудной.

Личные местоимения бывают ед. и мн. ч.: я, ты, он, она, оно — ед. ч.; мы, вы, они — мн. ч.

Личные местоимения изменяются по падежам, при этом изме­няется не только окончание, но и всё слово, например: я, меня, мне, меня, мной (мною), обо мне.

В косвенных падежах к местоимениям 3-го числа после пред­лога прибавляется н. Сравните: увидел её, но надел на неё; написал им, но приехал к ним.

Для выражения вежливости вместо местоимения ты ис­пользуется местоимение вы, которое употребляется при обращении детей к взрослым и взрослых людей друг к другу.

 

 

Задание 1.

Прочитайте текст, подумайте, как бы вы объяснили ге­рою книги Н. Носова состав слова «светлячок»? Спишите текст, правильно расставьте знаки препинания при диалоге. Найдите в тексте личные местоимения, подчеркните их как члены предложения.

 

Я дал ему тетра..ку по русскому языку, и он нач..л ..писывать.

-    Послушай, -   говорит. -   А   зачем   ты   в   слов.. «св..тлячок»   пр..ставку tвыд..лил?   Так   корень   надо выд. .лять!

-  Много ты понимаеш(?)! - говорю я. - Это и есть ко­рень.

-  Что ты! Свет - корень? Разве корень быва..т впере­ди слова? Где тогда, по-твоему, пр..ставка?

- А пр..ставки нет в этом слове.

- Разве так быва..т, чтобы пр..ставки не было?

- Конечно, быва..т.

- То-то я л..мал вчера гол..ву: пр..ставка есть, корень есть, а окон(?)чания не получает(?)ся.

По Н. Носову

 

 

Задание 2.

Запишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Определите падеж личных местоимений.

 

Ванька-встанька

Ванька-встанька - игру..ка пр..стая,

Ты в умелой и точ(?)ной руке,

Грудой струж..к ле..ко обр..стая,

На т..карном кружился ст..нке...

Чья бы сила тебя ни ..гибала,

Ни д..вила к з..мле т..жело,

Ты встаёт.., как ни в чём не бывало,

Всем н..пастям и горю назло.

И пр..нёс ты чрез столькие годы

-Нет, столетия, - стойкость свою.

Я закал нашей русской пр..роды,

Ванька-встанька, в тебе узнаю.

Вс. Рождественский

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

В русском языке одно возвратное местоимение — себя. Это местоимение-существительное.

Местоимение себя по своему значению похоже на суффикс -ся в возвратных глаголах. Оно тоже обозначает, что действие, совершаемое кем-то, направлено на само действующее лицо (дей­ствие как бы возвращается к действующему лицу, поэтому место­имение и получило название возвратное). Сравните: Девочка облила себя водой и Девочка облилась водой. Возвратное место­имение отвечает на вопросы кого?   к о м у? и др.

 

 

Возвратное местоимение не имеет рода, лица (относится к любому лицу), не имеет числа (может указывать и на одно, и на несколько действующих лиц). Местоимение себя не имеет формы им. п.

 

И.

 

 

 

---

В.

к о

го?

себя

Р.

к

о

го?

себя

Т.

к е

м?

собой(-ою)

Д.

к

о

му?

себе

П.

о

ком?

(о) себе

 

 

В предложении возвратное местоимение себя выполняет роль дополнения.

 

Вернуться к оглавлению


 

 

 

Притяжательные   местоимения  мой,  твой,  наш,  ваш,  свой указывают на признак предмета по его принадлежности и отве­чают на вопрос чей? (чья? чьё? чьи?). Это местоимения-прилагательные. Они изменяются, как прилагательные, по родам, числам и падежам: мой словарь, моя книга, моё сочинение, мои друзья, моего словаря, моей книги, моего сочинения, моих друзей и т. д.

В значении притяжательных местоимений используются лич­ные местоимения в форме род. п.: его, её, их.

В предложении притяжательные местоимения бывают обычно определениями:  О Волга, колыбель моя, любил ли кто  тебя, как я? (Н. Некрасов.) О соловьях, об их пении рассказано и на­писано очень много. (И. Соколов-Микитов.)

Вернуться к оглавлению


 

 

 

Вопросительные местоимения кто? что? какой? чей? кото­рый? сколько? где? когда? куда? откуда? почему? зачем? и др. употребляются в вопросительных предложениях:

Дети встанут, прибегут,       Кто был Ломоносов?

Сто вопросов зададут,            Где течет река Нева?

Тысячу вопросов:                      А когда же спит сова?

Сколько лет слоны живут?                                (А. Барто.)

Вопросительные местоимения используются также при изу­чении грамматики русского языка. Изучая части речи,  мы запоминаем, на какой вопрос отвечают слова каждой части речи: существительное отвечает на вопросы кто? что?; прилагатель­ное— какой? чей?; числительное — сколько? кото­рый? (какой?); наречия — как? где? когда? почему? и т. д. При изучении склонения запоминаем, какие вопросы соответствуют каждому падежу. При изучении членов предло­жения должны помнить, на какие вопросы отвечает каждый член предложения. Чтобы определить, какое слово в словосо­четании главное, а какое зависимое, нужно задать вопрос.

 

 

И.

чей?

который?

сколько?

Р.

чьего?

которого?

скольких?

Д.

чьему?

которому?

скольким?

В.

как И. или Р.

как И. или Р.

как И. или Р.

Т.

чьим?

которым?

сколькими?

П.

(о) чьём?

(о) котором?

(о) скольких?

 

 

Вопросительные местоимения-существительные кто? что? и местоимение-числительное   сколько?   изменяются   по   падежам.

Вопросительные местоимения-прилагательные какой? чей? который? изменяются по родам, числам и падежам.

Вопросительные местоимения-наречия где? куда? откуда? когда? почему? зачем? как? не изменяются.

 

Местоимения-наречия откуда, почему, зачем, насколько и др. пишутся слитно.

 

Задание 1.

Поставьте вопросы к выделенным словосочетаниям и за­пишите составленные вами вопросительные предложения. Подчеркните вопросительные местоимения.

 

Завтра я буду в школе до трёх часов дня. В пять часов в школе будет факультативное занятие по русскому языку.

Магазин работает до 10 часов вечера.

Магазин открывается в 8 часов.

Этот отдел магазина работает с 11 часов.

Мама придёт домой в шестом часу.

Я готовился к контрольной работе около двух часов.

Сейчас 8 часов вечера.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 

Местоимения кто, что, какой, чей, который, сколько, когда, где, куда, как и др. являются относительными в тех случаях, когда они употребляются для связи простых предложений в составе сложноподчинённых. Например: Этот листок, что иссох и свалился, золотом вечным горит в песнопенье. (А. Фет.) Относительное местоимение что заменяет здесь существительное листок и в придаточном предложении является подлежащим (листок иссох и свалился) и одновременно выполняет роль союза, так как связывает придаточное предложение с главным.

Иду под липами нависшими, где стынет утренняя тишь. (Н. Доризо.) Местоимение где заменяет существительное с пред­логом под липами (под липами стынет утренняя тишь), обо­значает место действия, в придаточном выполняет роль обстоя­тельства и связывает придаточное с главным

Грамматические особенности относительных местоимений та­кие же, как и вопросительных

Вернуться к оглавлению

 

  
 

Неопределённые местоимения некто, нечто, некоторый, несколько, некогда, кто-то, что-то, кто-нибудь, какой-то, когда-то, где-то, кое-кто, кое-где, кое-когда и др. указывают на неопределённые, неизвестные предметы, признаки, количество.

Неопределённые местоимения образуются от вопросительных прибавлением частицы не, которая превращается в приставку (некто, нечто, некоторый, несколько, некогда), и частиц -то, -либо, -нибудь, кое- (кто-то, какой-нибудь, кое-что, кое-где).

 

Местоимения с частицами -то, -либо, -нибудь, кое- пи­шутся через дефис: кто-то, что-то, кто-нибудь, что-либо, какой-то, какой-нибудь, кое-что, кое-кто, куда-то, где-то, кое-когда, кое-зачем.

Если частица кое- отделена от местоимения предлогом, то она пишется отдельно: кое у кого, кое о чём.

 

Неопределённые местоимения, кроме некто, нечто, изменя­ются так же, как те вопросительные местоимения, от которых они образованы.

Местоимения некто и нечто по падежам не изменяются: некто имеет форму им. п., нечто — форму им. или вин. п.

Неопределённые местоимения-существительные (кто-то, что-то и др.) в предложении выполняют роль подлежащего или дополнения.

Неопределённые местоимения-прилагательные (какой-то, не­который и др.)  в предложении обычно бывают определениями.

Неопределённые местоимения-наречия в предложении обычно бывают обстоятельствами. Например:

Кое-где поднимались небольшие холмы.  (В. Обручев.)

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

Отрицательные местоимения никто, ничто, некого, нечего, никакой, ничей, нигде, никогда, никуда и др. указывают на отсут­ствие предметов, признаков, количества.

Отрицательные местоимения образуются от вопросительных местоимений кто? что? какой? чей? где? когда? куда? и др. прибавлением частиц ни или не, которые превращаются в при­ставки.

 

Отрицательные местоимения с приставками не и ни пи­шутся слитно. Не пишется под ударением, ни — без ударения: некого — никого, нечему — ничему, негде — нигде, некогда — никогда.

Если ни и не отделены от местоимения предлогом, то они пишутся отдельно: не у кого, ни у кого, не о чем, ни о чём.

Отрицательные местоимения изменяются так же, как вопроси­тельные, от которых они образованы.

Местоимения некого, нечего   не имеют формы им. п.

Отрицательные местоимения-существительные никто, ничто, и др. в предложении обычно бывают подлежащими или дополне­ниями:  Никто не забыт, ничто  не забыто.   (О.  Берггольц.)

Отрицательные местоимения-прилагательные никакой, ничей в предложении бывают чаще всего определениями: Никакие шорохи не нарушали этой удивительной тишины.

Отрицательные местоимения-наречия нигде, негде, никогда и др. в предложении бывают обычно обстоятельствами: Нигде не мерцал огонёк.

 

Задание 1.

Запишите данные словосочетания с неопределенными местоимениями и перестройте их так, чтобы в каждом сло­восочетании появились отрицательные местоимения.

 

Написать кое-кому записку - ... Послать кому-нибудь письмо - ... Услышать нечто интересное - ... Поговорить кое с кем - ...Спросить кое у кого - ... Чей-то портфель - ... Чей-либо платок - ...

Вернуться к оглавлению

 

  

 

Определительные местоимения — сам, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой, всюду, везде,   всегда и др.

Определительные местоимения-прилагательные сам, весь, всякий, каждый, любой и др. изменяются по родам, числам и падежам: вся ночь, всё озеро, все ученики; каждый день, каждая ночь, каждое здание, каждые каникулы.

В местоимении каждый нужно произносить  [д]. Непра­вильно: «каж[н]ый».

В предложении определительные местоимения бывают опре­делениями: Каждой веточкой живой лес беседует со мной. (Л. Татьяничева.)

Местоимения-наречия всюду, всегда, везде не изменяются и в предложении являются обстоятельствами: Поездки в Москву всегда были для меня праздником.

 

Задание 1.

Запишите пословицы, подчеркните в них определитель­ные местоимения как члены предложения. Какие разряды местоимений еще встретились в пословицах?

 

У каждого времени свои обычаи.

Всякому овощу своё время.

Не рой другому яму, сам в нее попадёшь.

Терпенье и труд - всё перетрут.

Была бы охота - заладится любая работа.

Время всему научит.

Не ищи правды в других, коли в тебе её нет.

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

Указательные местоимения — тот, этот, такой, столько, там, тут, туда, тогда, поэтому, оттуда, так, отсюда, сюда, здесь и др.

Местоимения-прилагательные тот, этот, такой изменяются по родам, числам и падежам: тот, та, то, те, того, тому и т. п.

Местоимение-числительное столько изменяется только по падежам.

Местоимения-наречия там, тут, здесь, так, тогда, поэтому и др. не изменяются.

Указательные местоимения могут употребляться как в простом, так и в сложном предложении: 1) Звонким эхом откликнулся бор на том берегу. 2) Кто весел, тот смеётся; кто хочет, тот добьётся; кто ищет, тот всегда найдёт. (В. Лебедев-Кумач.) В сложном предложении указательные местоимения вместе с от­носительными служат для связи придаточного предложения с главным.

 

Местоимения-наречия потому, затем, отсюда, оттуда, поэтому и др. пишутся слитно.

 

Местоимений в языке немного, но они часто встречаются в речи и выполняют очень важные функции. Местоимения позволяют избежать нежелательных повто­ров слов, сделать речь более краткой, лаконичной. Сравните: Тра­ва, которая росла на пригорке, зазеленела уже в апреле.Трава зазеленела в апреле. Эта трава росла на пригорке. Очевидно, что первое предложение более экономно, чем второе.

Приведем примеры употребления местоимений в произведени­ях художественной литературы: Сколько бы ни смотреть на мореоно никогда не надоест. (В. Катаев.) Я решил, что не­пременно расспрошу Катю об её отце. (В. Каверин.) Есть особенный час, в который легко отзывается Иркутск на чувст­ва к нему. (В. Распутин.) Давайте помечтаем... например, о той жизни, какая будет после нас лет через двести-триста. (А. Чехов.) По вспышкам пены легкокрылой, что мчит упругая волна, мы узнаем, какие силы таит до срока глубина.  (Н. За­болоцкий.)

Местоимения помогают объединять предложения не только в сложные, но и в связный текст: В доме у доктора всё свети­лось такой удивительной чистотой, какая бывает только в домах северян (К. Паустовский.) (местоимение какая замещает словосочетание такая удивительная чистота и служит для свя­зи придаточного предложения с главным). Из заросли поднялся корабль; он всплыл и остановился по самой середине зари. Из этой дали он был виден ясно, как облака ... Корабль шел прямо к Ассоль. Крылья пены трепетали под мощным напором его киля (А. Грин. Алые паруса.) (местоимения он, его не только замещают существительное корабль, но и служат для объедине­ния предложений в связный текст).

При употреблении местоимения он (она, оно, они) нужно помнить, что это местоимение обычно заменяет ближайшее к нему предшествующее существительное в форме того же рода и числа: Книгами были плотно набиты шкафы. Они служили стеной, разделяющей комнату на две половины (местоимение они заме­щает ближайшее к нему существительное шкафы, которое имеет форму мн. ч., как и местоимение они). В речи довольно часто встречаются ошибки в употреблении этого местоимения, которые приводят к искажению смысла, создают комический эффект: Шкафы были плотно набиты книгами. Они служили стеной, разделявшей комнату на две половины (второе предложение построено неправильно: получается, что стеной служили книги, а не шкафы).

Местоимения 3-го лица в форме род. п. — его, её, их — могут употребляться в значении притяжательных: Чьи книги?его книги, её книги, их книги; Сакля была прикреплена одним боком к скале; три скользкие, мокрые ступени вели к её двери. (М. Лермонтов.) Князь Андрей заехал в Лысые горы, которые были на самой его дороге. (Л. Толстой.)

В разговорной речи в этом значении нередко употребляется слово ихний (ихняя, ихнее, ихние). Это формы не являются ли­тературными.

 

Задание 1.

Запишите пословицы, подчеркните в них указательные местоимения как члены предложения. Какие разряды ме­стоимений еще встретились в пословицах?

 

Хорошо смеётся тот, кто смеётся последним.

Что с возу упало, то пропало.

Каков поп, таков и приход.

С кем поведёшься, от того и наберёшься.

Что написано пером, того не вырубишь топором.

Кто правдой живёт, тот добро наживёт.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

Задание 1.

Запишите данный отрывок, найдите в нем местоимения, определите их разряд и падеж

 

Когда я пришёл к Алёнке, у неё был доктор. Она увидела меня и сразу заорала:

- Дениска пришёл! Ого-го! Я вежливо сказал:

-  Здравствуйте! Чего орёшь, как дура?

И сел к ней на диван. А доктор подошёл и сказал:

- До свидания, Алёнка, выздоравливай.

Он погладил её по голове и повернулся ко мне:

- А вас как зовут, молодой человек?

По В. Драгунскому

 

 

Задание 2.

Прочитайте текст, подумайте почему автор озаглавила этот рассказ одним словом «плохо». Запишите текст, объ­ясните выбор орфограмм и постановку знаков препинания. Найдите в тексте местоимения, подчеркните их как члены предложения, определите разряд.

 

Плохо

С.бака ярос..но ла..ла, пр..падая на передн..е лапы. Прямо перед ней, пр..жавшись к з..бору, с.дел малень­кий, вз..ерошенный к..тёнок. Он ш..роко раскрывал рот и жалобно м..укал. Непод..лёку ст..яли два мальчика и Ждали, что буд..т.

В окно выгл..нула жен(?)щина и поспешно выб..жала на крыльцо. Она отогн..ла собаку и с..рдито крикнула мальчикам:

-  Как вам не стыдно!

- А что стыдно? Мы (ни)чего (не)делали! - уд..вились мальчики.

- Вот это и плохо! - гневно ответила жен(?)щина.

В. Осеева

 

 

Задание 3.

Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, объясните постановку знаков препинания перед союзом и. Укажите разряды всех местоимений, употребленных в тексте.

 

Из-за красн..й занавеск.. выш..л целый отря.. каких(то) людей. Они в..тали по б..кам занавеск.., и между ними прош..л их начальник в ч..рном к..стюме. Он громко и немно..ко непонятно что(то) прокр..чал, и музыка заигра­ла быстро-быстро и громко, и на ..рену выск..чил артист-ж..нглёр, и началась потеха! Он кидал шар..ки и л..вил их обратно. А потом схв..тил п..лосатый мяч(?) и стал им иг­рать. Он и головой его по. .шибал, и затылком, и лбом, и по сп..не к..тал, и к..блуком надо..давал, и мяч к..тался по всему его телу как примагниченный.

По В. Драгунскому

 

 

Задание 4.

Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, объясните постановку знаков препинания. Укажите разряды всех ме­стоимений, употребленных в тексте.

 

Местность, вид, окрестность вместе со всею з..млею, в..дою и небом называли в народ., общим словом - пр..рода. Кому не понятно, что по кр..соте она разная в разных м..стах? Тут раскинулись болота с чахлыми со­сенками, там в..дымаются р..скошные х..лмы, обросш..е мощ(?)ными соснами. В одной ст..роне нет даже малой реч..шки, воду достают из к..лодцев, а в другой река и озеро, да ещё не одно. Все ч..деса и кр..соты мира не могут заменить какой(нибудь) (не)взрачный пр..горок с реч(?)ной излуч..ной, где р..стёт б..рёза или верба. П..словица по этому случ..ю говорит кратко: «(Не)по хорошему мил, а по милу хорош(?)».

Еще милее становились р..дные м..ста, когда ч..ловек приложил к ним руки, когда каждая пя..ь близлежащей з..мли зн..кома на ощ..пь и связана с воспоминаниями.

В. Белов

 

Задание 5.

Запишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Определите разряд местоимений.

 

Деревя..ый м..дведь

С приподнятой мордой сторожкой

М..дведь у меня на ..кне

С ра..тянутой в лапах г..рмошкой

Уселся на низ..ньком пне.

Родная в нём есть (не)уклюжесть

И ловк..сть движений притом,

Когда, хл..потливо натужась,

Он жмёт на б..совый излом.

А у..кая умная морда,

Св..ркая бруснич(?)ками гла..,

Гл..дит д..бродушно и гордо

В м..хнатой улыбк.. для нас.

Вс. Рождественский

 

Задание 6.

Прочитайте   текст.   Выпишите   из   него   местоимения, укажите их разряд и объясните правописание.

 

Мы сели обедать. Я ел рассольник и потихоньку стонал от удовольствия. И вдруг мама положила ложку и сказала:

- Прямо не знаю, пускать его в гости или нет?

Вот тебе раз! Вроде я ни в чём не виноват! Гром среди ясного неба! И папа тоже удивился:

- В чём дело-то?

-  Он нас там опозорит. Он совершенно не умеет есть. Стонет, хлебает, везёт... Мало тебя учили?

- Никто меня ничему не учил, - сказал я. - Я ем как бог на душу положит. И ничего. Да тут и учить нечему!

-  Нужно знать правила, - строго сказал папа. - Ко­гда ешь, не чавкай, не причмокивай, не стони и вообще не издавай никаких звуков.

По В. Драгунскому

 

 

Задание 7.

Прочитайте шуточный рассказ М. Молюкова, найдите в нем все местоимения, запишите их и определите их разряд.

 

Если у вас язык заплетается, то лучше держать язык на привязи. Иначе потом будете корить себя: «Чёрт дёр­нул меня за язык!»

Если кто-то будет чесать языки о вашем друге, то следует наступить ему на язык. И вы тут же увидите, что их как корова языком слизала.

Если вы сами попадёте на язык злым языкам, то не бегайте от них высунув язык, а сами скажите им прямо в глаза: «Типун вам на язык!»

Изучив эти правила, вы овладеете Языкарией, и ваш язык всегда будет звонкий, лёгкий, мелодичный, плав­ный, звучный, лаконичный, безупречный, острый, стра­стный, самый, самый языкастый!

 

 

Задание 8.

Прочитайте стихотворение, выпишите из него место­имения, определите их разряд.

 

На яхте

Однажды куда-то на яхте Откуда-то кто-то поплыл.

Летали какие-то чайки,

О чем-то кричали ему.

Какой-то дельфин остроносый

В зелёные воды нырял.

И ветер, почти незаметный,

Чуть-чуть паруса надувал.

Наверно, какие-то люди

Глядели уплывшему вслед.

И кто-то, наверное, думал:

«Скорей возвращайся назад».

И мне бы хотелось на яхте

В открытое море уйти,

Послушать, о чём кричат чайки,

Дельфина увидеть в волнах.

А вечером после заката

На берег вернуться, домой.

Но пусть меня кто-нибудь встретит,

Но пусть меня кто-нибудь ждёт.

Ю. Коваль

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

Задание 1.

Запишите данный отрывок по памяти, найдите в нем местоимения, определите их разряд и падеж.

 

Вот пошёл он к синему морю;

Видит, - море слегка разыгралось.

Стал он кликать золотую рыбку,

Приплыла к нему рыбка и спросила:

«Чего тебе надобно, старче?»

Ей с поклоном старик отвечает:

«Смилуйся, государыня рыбка,

Разбранила меня моя старуха,

Не даёт старику мне покою.

Надобно ей новое корыто,

Наше-то совсем развалилось».

А. Пушкин

 

Задание 2.

Запишите текст, раскройте скобки, поставьте местоиме­ния в нужном падеже, определите их разряд.

 

...Язык нужен для (тот), чтобы закреплять и сохра­нять коллективный опыт человечества, достижения об­щественной практики. Обратимся к (такой) примеру: ко­гда   Архимед   открыл   (свой)   знаменитый   закон,   то первое, что он при (это) сделал, - сформулировал (этот) закон в словах, выразил (свой) мысль так, что (она) ста­ла доступной для понимания и (он) современникам, и (мы) - (он) далёким потомкам.  Когда (вы) учитесь в школе, (вы) приходится усваивать достижения общест­венного опыта по учебникам, где необходимые сведения изложены в языковой форме.

По А. Леонтьеву

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

 

Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришёл в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника.

Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рас­смотрел две тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси. Они приближались к реке. Я залюбо­вался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала у неё с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, из­дала хриплый крик и бросилась к лесу.

В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих на том бе­регу деревьев.

(98 слов)                                                 По В. Арсеньеву

 

 

Беличья память

Сегодня по следам зверушек и птиц я прочитал вот ЧТо. Белка пробилась сквозь снег в мох, достала там спрятанные с осени два ореха, тут их съела. Я скорлуп­ки нашёл. Потом отбежала десяток метров, опять ныр­нула, опять оставила на снегу скорлупу и через не­сколько метров сделала третью вылазку.

Что за чудо? Нельзя же подумать, чтобы она по­чуяла запах ореха через толстый слой снега. Значит, помнила с осени о своих орехах и точное расстояние между ними.

Но самое удивительное то, что она не могла отмери­вать сантиметры, как мы, а прямо на глаз с точностью определяла, ныряла и доставала. Ну как было не поза­видовать беличьей памяти и смекалке!

(106 слов)                                                    М. Пришвин

 

 

 

Какой у снега голос?

У всего есть голос. И у снега. Но не все об этом знают. Вышел я ночью из дома. Ни звёздочки. Тишина. А что-то настораживает. Чей-то шепот едва улавливается.

И долго бы мне разгадывать, да попала в глаз снежин­ка. Кольнула слегка острым холодком. Вот оно что! Это снег шепчется. Из невидимого облака сыплются снежин­ка за снежинкой, по пути знакомятся и шепчутся.

Бывало, снегу в полколено, он от мороза сухой, в ко­мок его не сдавишь. И вовсе ему неохота свой голос объ­являть. Когда-нибудь чуть скрипнет под ногой.

Но прибавило света в феврале. То морозом припахи­вало, а теперь теплом. Снег подобрел, молчком ему ле­жать неохота. Хрум, хрум... Сочно и вкусно хрумкает, будто морковку раскусывает.

Снег не молчун, у него тоже есть свой голос.

(114 слов)                                                            М. Усов

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 


 

 

1.   Выпишите из текста все местоимения:

Я не люблю цветы с кустов, Не называю их цветами, Хоть прикасаюсь к ним устами, Но не найду к ним нежных слов. Я только тот люблю цветок, Который врос корнями в землю, Его люблю я и приемлю, Как северный наш василек.

(С. Есенин)

2. Укажите ряд, в котором все местоимения

а)   наш, себя, твой

б)   кто, что, ты

в)   вы, они, его

 

3. Укажите ряд, в котором все местоимения неопре­деленные:

а)   чей-нибудь, никто, самый, ваш

б)   себя, таков, какой-либо, кое-чей

в)   сколько-то, несколько, чей-то, кто-либо

 

4. Укажите ряд, в котором все местоимения опреде­лительные:

а)   сам, твой, мы, себя

б)   весь, всякий, иной, каждый

в)   что-нибудь, нечего, сколько, чей

 

5. Конкретное лексическое значение выражают:

а)   личные местоимения

б)   неопределенные местоимения

в)   притяжательные местоимения

 

6.   Какое местоимение не имеет именительного па­дежа:

а)   его

б)   себя

в)   мной

 

7. Каким членом предложения является местоимение в предложении:

Писатель Гладков был хорошо известен, и книги были очень популярны.

а)   подлежащим

б)   определением

в)   дополнением

 

8.   Каким членом предложения являются местоиме­ния в предложении:

К ней все относились с большим уважением.

а)   подлежащим

б)   определением

в)   дополнением

 

9.   Укажите ошибку в характеристике выделенного местоимения:

Не боимся мы его, великана твоего.

а)   Начальная форма — твой.

б)   Притяжательное.

в)   В тексте употреблено в форме творительного падежа.

 

10. В предложении всегда являются дополнением:

а)   возвратные местоимения

б)   притяжательные местоимения

в)   отрицательные местоимения.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

1.  Дополните предложение:

Местоимение это такие слова, которые обозначают_________________, а также указы­вают на_________________, не называя их конкретно.

 

 

2. Выпишите из текста местоимения

Вот пошел он к синему морю; Видит, море слегка разыгралось. Стал он кликать золотую рыбку, Приплыла к нему рыбка и спросила: « Чего тебе надобно, старче?» Ей с поклоном старик отвечает: «Смилуйся, государыня рыбка, Разбранила меня моя старуха, Не дает старику мне покою. Надобно ей новое корыто, Наше- то совсем развалилось».

 

3. Укажите определительное местоимение

а)   себя

б)   тот

в)   весь

 

4. Укажите неопределенное местоимение

а)   чей-нибудь

б)   каждый

в)   иной

 

5. Укажите ошибки в определении начальной фор­мы местоимения:

а)   его — я

б)   собой — себя

в)   нас — мы

 

6.   Каким членом предложения является местоиме­ние ЕГО в предложении:

Я сразу же узнал его.

а)   дополнением

б)   определением

в)   подлежащим

 

7.   Каким членом предложения является местоиме­ние в предложении:

Слышится что-то родное в тревоге дремучего бора.

а)   подлежащим

б)   дополнением

в)   определением

 

8.   Укажите ряд, в котором все определения - личные:

а)   твой, наш, всякий

б)   весь, собой, ты

в)   самый, каждый, иной

 

9. Укажите ошибку в морфологическом разборе вы­деленного местоимения в предложении:

Спросите у кого-нибудь, сколько осталось до го­рода

а)   Начальная форма — кто-нибудь.

б)   Отрицательное

в)   В тексте употреблено в форме родительного падежа

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

1.   Укажите предложение с грамматической ошибкой:

а)   Вы, Олег, сказали это вчера.

б)   Вы умен, Игорь.

в)   Вы красивая, Анна.

 

2.    Укажите предложение с грамматической ошибкой:

а)   Вы удивлены, Ирина?

б)   О чем Вы мечтал, Виктор.

в)   Вы пойдете с нами, Александр?

 

3.    Укажите предложение с грамматической ошибкой:

а)   Подойди к нему.

б)   У их все не так!

в)   У него все в порядке.

 

4.   Укажите ошибку в написании местоимения:

а)   на нем

б)   кое что

в)   никакой

 

5. Укажите ошибку в произношении местоимения:

а)  скольких

б)  скольким

в)  сколькими

 

6.   Укажите ошибку в произношении местоимения:

а)   самб

б)   самому

в)   сами

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 


 

 

1.   Укажите предложение без грамматической ошибки:

а)  Вы вежлив, Андрей.

б)  О чем вы загрустил, Иван?

в)  Вы, Мария, удивлены?

 

2.   Укажите предложение с грамматической ошибкой:

а)   Вы, Ольга, прекрасна.

б)   Вы, Ольга, прекрасны.

в)   Ты, Ольга, прекрасна.

 

3.   Укажите предложение с грамматической ошибкой:

а)   У его отца была старинная книга.

б)   У его была старинная книга.

в)   От них ничего не дождешься.

 

4.    Укажите предложение (или предложения) с ошиб­кой в написании местоимения:

а)   Кое кто знал об этом.

б)   Кто-то знал об этом.

в)   Ни-о-чем меня не спрашивай.

 

5.   Укажите верное произношение местоимения:

а)  сколькими

б)  сколькими

в)  скольких

 

6.   Укажите  верное  произношение   местоимения САМИ:

а)   самих

б)   самим

в)   самими

Вернуться к оглавлению

 

  

 


 

 

Задание 1.

1)   Озаглавьте описание. Каким настроением оно окрашено?

Никита распахнул дверь на крыльцо. Весь острый, чистый воздух был полон мягким и сильным шумом падающей воды. Это множество снеговых ручьёв по всем бороздам, канавам и водомоинам бежало в овражки. Полные до краёв овраги гнали вешние воды в реку. Ломая лёд, река выходила из берегов, кружила льдины, выдранные с корнем кусты, шла высоко через плотину и падала в омуты. (А. Н. Толстой.)

2)   Проследите, как построен текст.

3)   Перескажите текст.

 

 

Задание 2.

1) Прочитайте тексты. Попытайтесь мысленно представить себе нарисованные в них картины.

1. Прозрачный лёд.

Хорошо смотреть на  тот прозрачный лёд,  где  мороз  не  наделал  цветов  и  не закрыл ими воду. Видно, как ручей под этим   тончайшим  льдом   гонит   огромное стадо пузырей, и выгоняет их из-подо льда на открытую воду, и мчит их с большой быстротой, как будто они где-то ему очень нужны и надо успеть их всех согнать в одно место.  (М. Пришвин.)

2. ...Я более всего Весну люблю. Люблю разлив Стремительным потоком. Где каждой щепке, Словно кораблю, Такой простор, Что не окинешь оком...

(С. Есенин.)

3. Тёплое солнце точно щурилось, улыбалось сквозь бледную апрельскую дымку в небе. В голом саду, за соломенным валом, пели дрозды, гудели пчёлы, хотя кое-где ещё серел крепкий горбатый снежок. (И. Бунин.)

2)   Выучите наизусть есенинские строки. Напишите их по  памяти.

3)   Какое настроение выражено в текстах о весне? Как относитесь вы к этому времени года?

 

Задание 3.

1)   Прочитайте зарисовки. Попытайтесь мысленно увидеть то, что описал автор.

2)   Какое из этих описаний вам хотелось бы проиллюстрировать?

1.  Маленькая   льдина,   белая   сверху, зелёная по взлому, плыла быстро, и на ней плыла чайка.  (М. Пришвин.)

2.   На    солнце    нельзя    было    теперь взглянуть — лохматыми    ослепительными потоками    оно   лилось   с    вышины.    По синему-синему небу плыли облака, словно кучи   снега.   Весенние   ветерки   пахнули свежей травой и птичьими гнёздами.

(А. Н. Толстой.)

3.  Сосны   открывают   будущее   тесно сжатыми смолисто-жёлтыми пальчиками. Когда пальчики разожмутся и вытянутся вверх, то станут совершенно как свечи. (М. Пришвин.)

 

Задание 4.

Опишите   один   из   характерных   штрихов   весенней   природы:

1.   Надо мною — кучевые облака.

2.  Лёд тронулся!

3.  Я видел(а), как купался воробей.

4.  Идёт апрель — звенит капель.

5. Распускаются деревья.

 

Задание 5.

1)   Прочитайте миниатюру.

Весенний кот.

Пришла весна, зацвели мать-и-мачеха и незабудки, под коричневыми корнями леса явились подснежники, а  в  соседнем доме неожиданно расцвёл Кот.

Подснежниками    заголубели    котовьи усы,   мать-и-мачехой  и  листом  черёмухи зазолотели глаза, а на лапах и на    груди    объявились    белые    вербные серёжки.

Разукрашенный,   цветущий,   полёживал он на новой траве, посиживал на старом заборе, блистал глазами на крыше сарая.

Я всё ждал, что на хвосте у него объявится какой-нибудь тюльпан весенний, особенный, котовий, но тюльпан не появлялся.

«Наверно,    у    котов    хвосты    цветут позднее,— думал я.— Летом, в июле». (Ю. Коваль.)

 

2)   Что, по-вашему, придаёт ей особую, очень тёплую окраску?

3)   Перескажите миниатюру, сохранив её добрый тон и юмор.

4) Постарайтесь прочитать ещё две миниатюры Ю. Коваля: «Летний кот» и «Осеннее котяро».

 

Задание 6.

1)   Прочитайте текст.

Сколько превосходных слов существует в русском языке для так называемых небесных явлений!

Летние грозы проходят над землёй и заваливаются за горизонт. В народе любят говорить, что туча не прошла, а свалилась.

Молнии то с размаху бьют в землю прямым ударом, то полыхают на чёрных тучах, как вырванные с корнем ветвистые золотые деревья.

Радуги сверкают над дымной, сырой далью.   Гром   перекатывается,   грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю. (К. Паустовский.)

 

2)   Какие слова и обороты показались вам особенно яркими, свежими, необычными?

3)   Напишите по своим наблюдениям миниатюру «Предгрозовье».

Вернуться к оглавлению

 

  

 

Задание 1.

1)   Прочитайте две миниатюры С. Маршака.

1.  В гостях у королевы.

Где ты была сегодня, киска? У королевы, у английской. Что ты видала при дворе? Видала мышку на ковре.

2.  Даже по делу спеша, не забудь: Этот коротенький путь —

Тоже частица жизни твоей. Жить и в пути умей.

 

2)   Определите основную мысль каждой из них.

3)   Напишите одну из миниатюр по памяти.

 

 

Задание 2.

Прочитайте текст и составьте его план в форме вопросительных предложений.

 

Слона-то я и не приметил.

Это выражение пришло  в  наш  язык  из басни      И. А. Крылова      «Любопытный». В  ней  рассказывается  о том,  как  один «любопытный» человек, осматривая кунсткамеру (музей), увидел «бабочек, букашек, козявок, мушек, таракашек, коровок (менее булавочных головок)», но «не приметил» самого большого животного — слона.

В переносном смысле выражение Слона-то я и не приметил употребляют, когда  хотят  сказать,   что  от  чьего-либо внимания ускользнуло самое главное. (По М. Булатову.)

 

Составьте статью о фразеологизме демьянова уха.

 

 

Задание 3.

В книге М. Булатова «Крылатые слова» или в «Школьном фразеологическом словаре русского языка» выберите статью о таком фразеологизме, который заинтересовал вас, перескажите её одноклассникам.

 

 

Задание 4.

I.  Подберите репродукции таких картин, на основе которых можно написать  рассказы.   Озаглавьте  один  из  них,  составьте  план.

II. Подберите репродукцию картины, название которой может быть темой сочинения-описания.

III. Назовите  такие  темы  сочинений-рассуждений,  которые  вы считаете интересными.

Вернуться к оглавлению


 

 

Задание 1.

Запишите словосочетания. Выделите корни и подчерк­ните в них чередующиеся гласные о-а в корнях слов.

 

К..снуться воды, к..саюсь стены, заг..реть летом, прикосновение опасно, кушанье приг..рело, уг..реть от дыма, хороший заг..р, маленький ог..рок, расположить материал, коснуться вопроса, подб..рать цитаты, зам..рать от смущения, зам..реть от страха, молодая пор..сль, отр..сль промышленности.

 

 

Задание 2.

Распределите словосочетания так, чтобы в одном стол­бике оказались слова с чередующейся гласной е в корне слова, а во втором - с чередующейся гласной и.

 

Соб..ри вишни, собирайся в дорогу; Зап..реть дверь, зап..рать на ключ; Взб..раемся на вершину горы, выб..ремся из чащи леса; Бл..стят капельки росы, бл..стает красотой; Зам..р от неожиданности, зам..рал от восторга; Разж..гать костёр, заж..чь сухую траву; Выт..реть лицо, растираться сухим полотенцем; Расстелить постель, расстилается пшеничное поле.

 

 

Задание 3.

Запишите предложения, объясните правописание чере­дующихся гласных.

 

Между мальчиками разгорелся спор

Изл..гать нужно коротко и ясно.

Прикосновение воды было прохладным.

Моя бабушка выр..щивает семена тыквы.

Удар пришёлся по касательной.

Мужчины стали располагаться на ночлег.

Очень сложно пом..риться с другом.

Тысячи фонарей г..рят на улицах вечерней Москвы.

Вместо диспута разгорался спор.

З..ря разгоралась.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 


 

 

Задание 1.

Запишите словосочетания, объясните правописание при­ставок при- и пре-. Разберите слова с приставками по составу. Сделайте словообразовательный разбор слова придорожное.

 

Пр..градить путь, пр..ставить к стене, приклониться к земле, пр..бывает поезд на станцию, пр..открыть окно, пр..дорожное кафе, пр..добрые глаза, прикрикнуть на учеников, пр..сесть на стул, проследовать добычу, пр..увеличить заслуги, пр..колоть заколку, пр..градить путь, пр..высить скорость, пр..милый малыш.

 

Задание 2.

Прочитайте отрывки из стихотворений, выпишите слова с приставками пре-, при-.

 

(Не)охотно и (не)смело

Со(?)нце смотрит на п..ля.

Чу, за тучей прогр..мело,

Пр..нахмурилась земля.

Ф. Тютчев

Б..хромой, к..сеей

Пр..наряжена,

Молодая жена

Чернобровая.

А. Кольцов

Что, др..мучий лес,

Про задумался,

 Грустью тёмною

З..туманился?

А. Кольцов

 

 

Задание 3.

Спишите предложения, заменив выделенные словосоче­тания словами с приставками пре- или при-.

 

Вариант 1

Космический корабль благополучно достиг Земли.

Спутник скоро достигнет Луны.

Мой щенок очень милый.

Наша маленькая сестрёнка очень забавная.

Гром гремел не переставая.

 

Вариант 2

Наш город весной очень изменился. В комнате чуть-чуть открыто окно. Мы дружно начали работать.

Он сильно увеличил опасность, рассказывая о пере­ходе через горы.

 

 

Задание 4.

Запишите словосочетания, вставьте пропущенные 5уквы в приставках, объясните свой выбор.

 

Пр..ступить к работе

Пр..колоть значок

Пр..соединиться к друзьям

Пр..большой торт

Пр..ходить вовремя

Пр..ехать на каникулы

Непр..одолимые трудности

Пр..лепить к стене

Пр..крепить к доске

Пр..встать со стула

Преградить путь

Пр..лечь на диван

Пр..думать загадку

Пр..поднять чемодан

Пр..нести продукты

Пр..винтить к двери

Пр..шить к костюму

 

 

Задание 5.

Запишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы в приставках, объясните свой выбор.

 

Вариант 1

Бе..зубому каша - папаша, а кисель - брат родной. Время красит, бе..временье старит. Молодость ушла - не пр..стилась, старость пришла -не поздоровалась.

Старый конь борозды не и..портит, да и не в..пашет.

Что минуло, то ..гинуло.

Не больной привередлив - боль.

 

Вариант 2

В хороший год хорош и пр..плод. Год на год не пр..ходится. Год пр..жить - не лукошко ..шить. Пр. .летели белые мухи.

Снегу надует - хлеба пр..будет, вода разольется - се­на н..берется.

Февраль три часа дня пр..бавит.

Как ручки ..делают, так спинка и..носит.

 

Задание 6.

Запишите пословицы, дополнив их подходящими по смыслу словами с пре-, при-. Запишите пословицы, объяс­ните написание вставленных слов.

 

Где кто родился, там и ... Счастье не птица, само не ...

Каков ... таков и ответ. Правда не солнце, ее ладонью не ... Как ... так и ушло. Опытному воину река не ...

Для справки: пр..кроешь, пр.шло, пр..вет, пр..ле-тит, пригодится, пр..града.

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

Задание 1.

Комментированное письмо

Запишите слова, объясните их правописание, выделите корни.

Доисторический - пред..стория; Сверх..скусный - безыскусный; Наименование - без..мянный; До..юньский - пред..юньский; Заинтересоваться – безынтересный.

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

Задание 1.

Цифрой 1 замените дефисное написание сложных при­лагательных, цифрой 2 - слитное.

 

Бледно(лиловый), розовато(сиреневый), синие(пресиние), изжелта(серое), восточно(славянские), русско(англииский), трудно(доступная), северо(западное), вечно(зелё­ный), трудолюбивый), длинно(ногие), документально(художественный), железнодорожный), широко(плечий), темно(коричневый), бело(снежные), лесо(посадочный), ярко(красный), среднесуточная).

 

 

Задание 2.

Запишите сложные прилагательные, объясните слитком или дефисное написание прилагательных. Составьте с не­сколькими прилагательными словосочетания прил. + сущ.

 

(Бело)снежный, (русско)английский, (тёмно)синий (сельско)хозяйственный, (плодово)ягодный, (тридца­тиградусный, (химико)биологический, (стале)литейный, (лесо)технический, (древне)русский, (вагоно)ремонтный, (картофеле)уборочный, (десяти)летний.

 

 

Задание 3.

Запишите словосочетания так, чтобы в них появилось сложное прилагательное. Объясните их написание.

 

Завод по ремонту вагонов, мужчина тридцати лет, че­ловек со светлыми волосами, девочка с карими глазами, предприятие по переработке нефти, комбайн для уборки картофеля, санитарные и гигиенические требования, вы­пуклое и вогнутое стекло, русский и французский словарь, природа Дальнего Востока, человек, радующийся жизни.

 

 

Задание 4.

Запишите  словосочетания,   объясните  написание   слов.  Допишите по два примера на дефисное и слитное написание сложных слов с пол-.

 

Начертить циркулем (полу)круг, решать задачи (пол)урока, найти на карте (полу)остров, указать грани­цу (полу)пустыни, занять под упражнение (пол)листа, справиться с работой за (пол)часа, рассчитывать на хо­рошие оценки за (полу)годие.

 

Задание 5.

Словарный диктант «Проверь себя».

Запишите слова, раскрыв скобки. Проверьте правиль­ность написания по словарю.

 

(Древне)греческий миф, (выше)перечисленные фами­лии,   (бледно)розовый   цветок,   (северо)западный   маршрут, (средне)суточная температура, (тёмно)синий круг, (общеславянский) союз, (сильно)солёный суп, (мясо)мо­лочный отдел.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 


 

 

 

Задание 1.

Запишите пословицы, объясните их смысл. Обратите внимание на написание не и ни в данных пословицах.

 

Ни в сказке сказать, ни пером описать. Ни богу свеч­ка, ни чёрту кочерга. Ни рыба, ни мясо, ни кафтан, ни ряса. Не скоблен, не тёсан, так и брошен. Норов не клетка - не переставишь. Без ума ни топором тяпать, ни ковырять лопатой. Дураком на свете жить - ни о чём не тужить. Что ни делается - всё к лучшему.

 

 

Задание 2.

Запишите выражения, объясните слитное или раздель­ное написание не в словах.

 

(Не)был в школе, (не)настье, (не)вежа, (не)забудка, (не)задачливый ученик, (не)лепый вопрос, (не)забуду, (не)приязненный взгляд, (не)приветливый, а угрюмый, пруд (не)широкий; пруд (не)широкий, а узкий; пруд (неши­рокий, а рыбы много; говорить (не)правду; книга (неболь­шая; книга (не)болыпая, а маленькая; книга (не)болыная, а интересная; комната (не)болыпая, но аккуратная, (не)приятный человек; (невнимание, а рассеянность.

 

 

Задание 3.

Вставьте пропущенные буквы. Раскройте скобки.

 

Плет..ю обуха (не)перешибеш(?). Упрямый умрёт -никто его (не)уймёт. Ни перед кем шапки (не)лома..т. Никто  мне  (не)указ.  Сколько  бы  утка  ни  б..дрилась, а гусем (не)быть. Как ни х,.три, всех ниток (не)спрячеш(?). Ни сам не ам, ни другому (не)дам. Ни с.бе ни людям. Ни смол..ду м..лодец, ни под старость ст..рик. Старые б..шмаки никогда (не)жмут.

 

 

Задание 4.

Запишите данные выражения, объясните слитное или раздельное написание не в словах.

 

Вариант 1

В просьбе поклон (не)в потерю. В землю (не)положишь - и с земли (не)возьмешь. (Не)мытьем -так катаньем. Указкою глупого Фомку (не)выучишь, ласкою наглого гостя (не)выгонишь. (Не)в свои сани (не)садись. (Не)в свои оглобли (не)впрягайся. Свои игол­ки для ежа (не)колки. (Не)гляди высоко, запорошишь око. (Не)считай звезды, а гляди под ноги: ничего (не)найдешь, так хоть (не)упадешь.

 

Вариант 2

(Не)подымай меня высоко, да (не)опускай низко. Деньги девать некуда, а кошелька купить (не)на что. В (не)зрелом яблоке вкуса нет. Зелен виноград (не)сладок, а молодой человек (не)крепок. Молодость - (не)кошелек, потеряешь - (не)найдешь. (Не)зрел виноград -(не)вкусен, а молод человек - (не)искусен. Птичка-(не)величка всегда молода. Молодому лгать вредно, ста­рому - (не)потребно.

 

Вариант 3

(Не)гребень голову чешет, а время. (Не)житье, а катор­га. (Не)нами свет начался, (не)нами и кончится. (Не)тот живет больше, кто живет дольше. Кукушка (не)ястреб, а (не)уч (не)мастер. Лежа пищи (не)добудешь. Лицом в грязь (не)ударим. Мастер мастеру (не)указ. (Не) боги горшки обжигают. (Не)бывает скуки, коли заняты руки. (Не)замочив рук, (не)умоешься. (Не)за свое дело (не)бе-рись, за своим делом (не)ленись. (Не)игла шьет, а руки.

 

 

Задание 5.

Запишите текст, объясните написание не с различными частями речи.

 

У кажд.. человека в жизн.. должна быть одна б..льшая цель. В маленьких целях доля возможной (не)удачи всегда б..лыпая. П..ставили себе цел..ю чисто быт..вую задач.. - купить хорош..е вещи, а д..стались вам вещи втор., сорта. Такое случает)(?)ся ч..сто. Если эта маленькая задач., была для вас главной, вы уже буд..те чувствовать себя (не)счастным. Но если эта маленькая цель для вас была попутной и вы осозн..вали её как (не)болыную, вы даже и не очень обратите внимание на свою (не)удачу. Вы отн..сётесь к ней спокойно.

По Д. Лихачёву

 

 

 

Задание 6.

Спишите, распределив имена прилагательные на груп­пы: прилагательные, которые без не не употребляются, прилагательные, в которых не является приставкой.

 

(Не)вежественный, (не)вежливый, (не)ясный, (не)настный, (не)новый, (не)приятный, (не)лепый, (несметный, (не)брежный, (не)нужный, (не)полный (стакан), (не)сметный (сокровища), (не)милый, (не)чаянный, (не)бывалый (урожай), (не)ряшливый, (не)уместный, (не)скромный, (не)взрачный

 

 

Задание 7.

Спишите текст, раскройте скобки, объясните написание не и ни со словами.

 

Заяц, которого мне принесли из леса, был (небольшой. 1олодный, он сейчас же стал есть капусту, морковь. Соба­ку Феба он (не)чадно бил лапами по морде так ловко и часто, что Феб уходил обиженный. Скоро заяц вырос и потолстел. Ел он целый день и был ужасно пуглив. Постоянно поводя длинными ушами, он всё прислушивался и вдруг бросался опрометью, ударялся башкой в стену, и опять - как (ни)в чем (не)бывало, успокаивался скоро. В доме он (не)боялся (ни)меня, (ни)собаки, (ни)кота, (ни)барана большого. Заяц понимал, что все эти его (не)тронут, он понимал, что эти сговорились жить вместе.

По К. Коровину

 

 

Задание 8.

Запишите, распределите глаголы на два столбика. В 1-й, когда не с глаголами пишется раздельно, а во 2-й, когда слитно. Определите вид, время, наклонение глаголов. В каких глаголах нельзя определить эти грамматические категории?

 

(Не)навидеть, (не)был, (не)дал, (не)жила, (не)доумевать, (не)годовать, (не) говорит, (не)истовствовать, (не)увидишь, (не)терять, (не)боялся, (не)волить, (не)хочу, (не)здоровится, (не)забудет, (не)любит.

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

Задание 1.

Злой плачет от зав..сти, а добрый от жал..сти.

Земелька чёрная, а хлеб..ц белый родит.

Земля — кормильца.

В марте кур..ца из лужи напьётся.

Каков добыт..ик, такова и добыча.

 

 

Задание 2.

Объясните, какие окончания вы выберете в каждом слу­чае. Запишите.

 

Вариант 1

Птицы сидели на рябин.., на топол.., на акаци.., на берёз.., на дуб...

Думал о приближени.. осен.., о профессии.., о девочк.., о дочк.., о смысл., жизн...

Находился в здани... в музе.., на улиц.., в театр.., в ожидани.., впланетари...

 

Вариант 2

Нашёл в книг.., в тетрад.., в блокнот.., в дневник.., в

тетрадк.., в альбом...

Шёл по улиц.., по дорог.., по территори.., по алле.., по пустын...

Слушал на урок.., на лекци.., на занята.., на собрани...

Жил в деревн.., в ожидани.., на окраин., деревн.., в сел.., в городк...

Говорил о юбиле.., об опасност.., о революци...

 

 

Задание 3.

Запишите, объясните, какие окончания вы выберете в каждом случае.

 

Вариант 1

Говорить о пьес, о спектакл.., о театр.., о выставк...

Побывать в галере.., в театр.., на балет.., на пре­мьер.. .

Путешествовать по пустын.., по долин.., по рек.., по равнин...

Побывать в Скандинавии.., в Финлянди.., в Сибир.., в Америк...

 

Вариант 2

Присутствовать при бесед.., при разговор.., при выяснени.. обстоятельств.

Отметить в документ.., в резолюции.., в договор.., в акт.., в указ...

Обратиться к участниц., экспедици.., к учётчиц.., к продавщиц.., к учительниц...

Выступить на конференци.., на президиум.., на совещани.., на собрани...

 

Вариант 3

Выйти из аудитори.., из амбулатори.., из лаборато-ри.., из консерватори...

Спорить об иде.., о пол ожени., документа, о форму, лировк.. вывода.

Позвонить Софь.. Семеновы.., Наталь.. Сергеевы.., Екатерин.. Евгеньевн.., Мари.. Игоревн...

Думать о Серге.. Фёдорович.., Алексе.. Александро­вич.., Юри.. Михайлович...

Встретиться у Любов.., у Ксени.., у Наталь.., у Таи-си.., у Ли.., у Зо...

 

Вариант 4

Готовиться к революци.., к конференци.., к лекци...

Обсуждать вопросы геологи.., геофизик.., астроно-ми.., палеонтологи...

Побывать в Итали.., в Ирак.., в Египт.., в Греци.., в Дани.., в Таллинн...

Нет примесей в желез.., серебр.., алюмини.., магни.., марганц.., бром.., кальци.., кали...

Путешествовать по Волг.., по Лен.., по Десн.., по Ипут.., по Темз...

 

Задание 4.

Объясните, какие окончания вы выберете в каждом слу­чае. Запишите.

 

В август., серпы греют, вода холодит. В июл.. на дворе пусто, а в пол., густо. У завист.. глаза рачьи.

У скупого и в крещень.. льду не выпросишь. Держи голову в холод.., живот в голод..,  а ног., в тепл...

У всякой лекарк.. свои припарк... В сентябр.. огонь и в пол.., и в изб... Зерно в колоск.. - не спи в холодк...

В ложк.. Волг., не переедешь.

В субботу на работу, в воскресень.. - на весель...

Золото познаётся в огн.., а человек в труд...

Капля по капл.. и камень долбит.

До поры до времен., не сеют семен...

 

 

Задание 5.

Прочитайте отрывок из поэмы. О чём в нём говорится? Объясните значение выделенных слов. Выучите отрывок. Запишите по памяти, определите падежи всех существи­тельных в тексте, выделите их окончания.

 

В монастырской келье узкой,

В четырёх глухих стенах

О земле о древнерусской

Быль записывал монах.

Он писал зимой и летом,

Озарённый тусклым светом.

Он писал из года в год

Про великий наш народ.

О нашествии Батыя

Написал он в грозный час,

И слова его простые

Сквозь века дошли до нас.

Н. Кончаловская

 

 

Задание 6.

Запишите рифмовку, обозначьте нулевое окончание; допишите, где нужно, окончание -ов.

 

Шесть гектар., апельсин..,

яблок.., груш., и мандарин..;

баклажан., грядок пять,

помидор., не собрать!

Б. Успенский.

 

Задание 7.

Запишите предложения, вставьте окончания имен существительных, объясните свой выбор.

 

Стада шумят и соловей уж пел в безмолви.. ночей.

А. Пушкин

Что же ты стала над ним в отупени..? Пой песню ему о вечном терпени.., пой, терпеливая мать. И шествуя важно, в спокойстви.. чинном, лошадку ведёт под уздцы мужичок.

Н. Некрасов

Вечерами, от чая до ужина, дядья и мастер сшивали куски окрашенной матери., в одну «штуку» и пристеги­вали к ней картонные ярлыки.

А. Горький

Дом господский стоял одиночкой на юру, то есть на возвышени.., открытом всем ветрам.

Н. Гоголь

Вернуться к оглавлению

 

  

 

Задание 1.

Запишите словосочетания, вставив суффикс -к- или -ск-. Разберите слова с суффиксами -ск- и -кг- по составу.

 

Рус.ий лес, француз..ий язык, близ..ий праздник, ян-вар..ие морозы, сибир..ие леса, вяз..ая глина, скользкий путь, кубан..ие кони, рез..ий свисток, рыбац..ий посёлок, богатыр..ие доспехи, сентябрь..ий праздник, ткац..ий станок, по скользкому паркету, отцов..ие часы.

 

Задание 2.

От данных имен существительных образуйте прилага­тельные с суффиксом -к-, -ск-.

 

Солдат, француз, Англия, турок, Одесса, белорус, Волга, флот, Казань, казак, Сибирь, январь, город, июль, сентябрь, деревня, Киев, Москва, офицер, Дон.

 

Задание 3.

Запишите текст, вставьте пропущенные буквы в при­ставках, объясните свой выбор.

 

Мне кажет(?)ся порою, что солдаты,

С кр..вавых не пр..шедшие п..лей,

Не в землю нашу пол..гли когда-то,

А пр..вратились в белых жур..влей.

Они до сей п..ры с вр..мён тех дальних

Л..тят и под..ют нам г..лоса.

Не потому ль так ч..сто и печ..льно

Мы зам..лкаем, глядя в н..беса.

Л..тит, л..тит по небу клин усталый,

Л..тит в туман., на исход., дня,

И в том стр..ю есть промежуток малый,

Быть может, это место для меня.

Настан..т день, и с журавли..ой стаей

Я поплыву в такой же сиз..й мгле,

Из-под н..бес (по)птичьи окл..кая

Всех вас, кого оставил на з..мле.

Р. Гамзатов

 

Задание 4.

 

Просо ред..нько, да кашица жид..нька. Кто завистл..в, тот и обидч..в. Дупл..стое дерево скрипит, да стоит. Не больной привередлив – боль.

 

Задание 5.

Распределите по колонкам в зависимости от того, -н- или -нн- мы пишем в слове.

 

Ко..ый десант, подли..ое произведение искусства, земля..ой пол, воробьи..ый крик, гора величестве..а, песча..ая отмель, ветре..ый день, урага..ый ветер, дро­вяной склад, кожа..ая куртка, соломе..ая подстилка, се­ребря..ый приз, кожа..ый портфель, карма..ые часы, травя..ой покров, коча..ая капуста, дорога опас.а, пла­тье дли..о, це..ые сведения, даль пусты..на, стари..ые здания, орли..ый крик, журавли..ая стая, пропасть бездо..а, стекля..ая трубка, книга интереса, деревя..ая модель, морковь полез..а, картина необыкнове..а, деревя..ый стул, карти..я галерея, стари..ые предания.

 

Задание 6.

Запишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, объясните выбор одной или двух н в прилага­тельных. Написание какого слова нельзя объяснить изу­ченным правилом?

 

Р..дили книгу, как н..весту! Листы укр..шались (не)описуемой кр..соты р..сунками-м..ниатюрами. На переплёты     из     деревя..ых     досок     шла     тщательно ла..ая кожа. На облс.ках помещали драгоце..ые амни, з..лотые или серебр..ые засте..ки. Прадеды люби­ли говорить: «Книжное слово в ж..мчугах ходит». Боль­ших дене.. стоила книга. Иметь библиотеку из четырёх-пяти книг означало вл..деть с.стоянием, которому за­видовали. Одну книгу можно было обм..нять на т..бун л..шадей, стадо к..ров, на груду пышных собол..их шуб.

Е. Осетров

 

 

Задание 7.

От данных имен существительных образуйте и запишите имена прилагательные с суффиксами -«-, -нн-, -ан-, -ян-, -ын-, -ин-, -енн-, -онн-.

 

Авиация, журавль, утка, петух, кожа, курица, единство, машина, орёл, оса, лён, кухня, экскурсия, змея, лев, торф, глина, обед, письмо, искусство, солома, станция, камень, торжество, огонь, ветер, государство, целина, позиция.

 

 

Задание 8.

В данных ниже словосочетаниях замените существи­тельные с предлогом на имена прилагательные. Запишите полученные словосочетания.

 

Ночь без сна, человек без хитрости, шляпа из соло­мы, день без ветра, высота без имени, посуда из стекла, бочка без дна, изделие из олова, дом из дерева, кувшин из глины, вещь без цены, потеря без времени, подарок без цены, перевод с помощью машины.

 

 

Задание 9.

Запишите прилагательные, подберите к ним прилагатель­ные в краткой форме. В обеих формах выделите суффиксы.

 

Ценный, болезненный, искусственный, свойственный, безвременный, пустынный, неукоснительный.

 

Задание 10.

Внимательно прочитайте пословицы, запишите их. Од-ной чертой подчеркните слова с орфограммой «к и нн в суффиксах прилагательных, образованных от существи­тельных», двумя чертами - отглагольные прилагательные и причастия, которые не подчиняются данному правилу.

 

Вариант 1

Очи орлиные, а крылья комариные. Не нужен учё­ный, а нужен смышлёный. Он из печёного яйца цып­ленка высидит. Пуганая ворона куста боится. Бережёно­го человека и бог бережет. Блином масленым в рот лезет. Не гонись за длинным рублём.

 

Вариант 2

Гнаться за длинным рублём. Молоденький умок, что весенний ледок. Нехвалёная девица лучше хвалёной. Выношенная шуба не греет. За старой головой - как за каменной стеной. Старинного закалу человек. Весенний лёд толст, да прост; осенний - тонок, да цепок. Думай медленно - работай быстро. Петушиным гребнем головы не расчешешь.

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

Задание 1.

Запишите текст, вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор. Выделите суффиксы глаголов прошедшего вре­мени.

 

Осень в этом г..ду ст..яла - вся напролёт - сухая и теплая. Б..рёзовые рощ., долго не ж..лтели. Долго не ув..дала трава. Я плыл на лодк.. вни.. по рек., и вдру.. услышал, как в небе кто-то нач..л перед..вать воду из звонк..го стекля..го ссуда в другой такой же ссуд. В.. да   бульк..ла,   позванив..ла,   журч..ла.    Звуки   эти зап .лняли     всё     пространство     между     р..кой     и небосводом. Это курлык..ли жур..вли.

Я подн..л гол..ву. Болып..е к..сяки жур..влей т..нулись один за другим прямо к югу...

К. Паустовский

 

 

Задание 2.

Спишите текст. Определите время глаголов. Обозначьте орфограмму «Гласные перед суффиксом прошедшего вре­мени у глаголов». Разберите все глаголы по составу.

 

Месяц остановился над г..ловою Левко и показывал полноч(?). Везде тиш..на. От пруда ве..л холо.., над ним печ..льно сто..л ветхий дом с закрытыми ставнями. Мох и дикий бур(?)ян показывали, что недавно из него удалились люди. Тут он разогнул свою руку, которая суд..рожно была ..жата во всё время сна, и в..крикнул, почу(?)ствовав в ней з..писку... В это мгновение послыш..лся позади него шум.

Н. Гоголь

 

Задание 3.

Запишите пословицы. Объясните, как вы понимаете их смысл. Какие буквы вы вставили в окончания глаголов и почему?

 

Вариант 1

Кто законы пиш..т, тот их и лома..т.

Бог правду вид..т, да не скоро скаж..т.

Никто беса не вид..т, а всяк его руга..т.

Имя своё всяк зна..т, а в лицо себя не помн..т.

Умный плач..т, а глупый скач..т.

 

Вариант 2

Только тем и дыш..м, что знать не зна..м, ведать не веда..м.

Тише ед..шь - дальше буд..шь. Хвостом виляет, да зубы скал..т.

Владеет городом, а помирает голодом. И собака зна..т, что травой леч..тся. Рожь две недели зелене..т, две недели колостся, отцвета..т, две налива..т, две подсыха..т.

 

Вариант 3

Всякая работа мастера хвал..т. Всякое    дело    человеком    став..тся,    человеком слав..тся.

Где шьют, там и пор..т. Грибов ищ..т - по лесу рыщ..т. Дело уч..т, и муч..т, и корм..т. Когда смел..м, тогда и домой поед..м.

 

Задание 4.

Вставьте гласные буквы в окончания глаголов.

 

Вариант 1                                                                        

Бре..т - бреющийся по утрам,

Верт..т - вертящиеся колеса,

Клокоч..т - клокочущее море,

 

Вариант 2                                                                       

Мо..т - моющий порошок,

Спе..т - спеющий виноград,

Маш..т - машущий рукой,

Репетиру..м - репетируемая песня,

Бор..тся - борющиеся с непогодой.

 

Задание 5.

Запишите пословицы, ставя перед глаголами на -тъся, - тся вопрос. Графически объясните написание -ться, -тся. Объясните выбор гласной в окончаниях глаголов.

 

1.  Как аукн..т(?)ся, так и отклики..т(?)ся.

2.  От работы руки не отнимут(?)ся.

3.  Мир освеща..т(?)ся знанием.

4.  Друг за дружку держат(?)ся - ничего не боят(?)ся.

5.  На миру и работа спорит(?)ся.

 

Задание 6.

Запишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

 

Иволга, иволга, милая птица,

Ра..яя гост..я б..рёзовых рощ(?).

Всё-то тебе на в..твях не сидит(?)ся,

Если на зорьк.. л..ства шевелит(?)ся

И притиха..т сверкающий дождь.

Вот ты в..порхнула с пр..мокшей осинки,

Яркие капли в траву ур..нив,

Прол..тела до ближн..й в..ршинки

И в г..лосистом л..сном по..динке

Снова выводиш(?) (не)хитрый м..тив.

Вс. Рождественский

 

 

Задание 7.

Запишите текст, объясните написание -тся и -ться.

 

Еж..ком в рыж..х хв..инках

Катит(?)ся горный ручей.

Мчит(?)ся он с ветром в обнимку

В тень в..ковых к..драчей.

Смеёт(?)ся,

Лопоч..т, искрит(?)ся,

Но только д..хнут х..лода-

Он сразу сп..шит превратиться

В хрупк.. д..ревце л..да.

Весною он первым проснёт(?)ся

И на з..ре м..лодой

Умо..т рум..ое со..нце

Св..ей р..дниковой в..дой.

Л. Татьяничева

 

 

Задание 8.

Запишите предложения, сделав их из нераспространенных распространенными. Определите спряжение глаголов. Вставь­те необходимую букву в окончания, объясните свой выбор.

 

 Сорока стрекоч..т. Ласточка щебеч..т. Дятел барабан..т. Тетерев бормоч..т. Коршуны клекоч..т. Воробей чирика..т. Ворона карка..т. Кукушка куку..т.

 

 

Задание 9.

Запишите данные выражения следующим образом: вы­ражения с глаголами, которые пишутся с -ться, обозначьте цифрой 1, с -тся - цифрой 2.

 

Будет светиться, может надеят..ся, пусть трудит..ся, брат учит..ся, научит..ся читать, обещал позаботиться, надо решиться, простит..ся с другом, сестра простит..ся, готовит..ся обед, готов обрушит..ся, гимнастка разбе-жит..ся, быстро разбежаться, книга читает..ся.

 

Задание 10.

Запишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

 

3..рделась над рощей з..ря-з..ряница

В жемчужн..м кокошник.., ленты вразлёт.

Как в зеркальце, в оз..ро сверху глядит(?)ся -

И мне в шалаш., моём больше не спит(?)ся,

А чудо-с..ница зв..нит и п..ёт.

Мы первые с ней это утро встреча..м,

Когда ещё дремл..т в туман.. л..са,

Пока раскалённым в п..чи караваем

Не выглян..т со..нце обрезанным краем

И пр..горшни бус не ра..сыпл..т р..са.

Вс. Рождественский

 

 

Задание 11.

Спишите текст, объясните написание орфограмм, выде­лите окончания глаголов. Определите форму глаголов (на­чальная форма или 3-е лицо).

 

Репей

Мирный р..пей, д..бродушный л..пух сразу звере..т, как только дело доход..т до его д..тишек-семян. Тогда он никого (не)боит(?)ся, вцепляет(?)ся в б..ка и хв..сты самых св..репых с.бак, а в л..су даже закатывает(?)ся в шерсть м..дведей и в..лков. И только, тогда успокаивает(?)ся, когда всех д..тишек своих на кого-нибудь да прицеп..т. Звери потом их из шерсти зубами выгрызают и кс.тями вычёсывают. А им только того и надо! Упа­дут на землю и прор..стут в нов..м мест...

Н. Сладков                     

 

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

Задание 1.

Прилагательные запишите в два столбика в зависимости от того, ударное или нет окончание. Объясните выбор глас­ной в окончании.

 

Свеж..й, больш..й, колюч..й, хорош..го, меньшего, чуж..й, пригож..го, могуч..го, сыпуч..й, дремуч..й, злющ..го, пахуч..го, скрипуч..й.

 

 

Задание 2.

От существительных, которые диктует учитель, образо­вать прилагательные с суффиксами -ое-, -ев- и записать их вместе с подобранными к ним существительными.

 

Образец, дворец, ситец, перец, малыш, кольцо, лан­дыш, плащ, груша, изразец, кумач.

 

 

Задание 3.

Данные словосочетания замените антонимичными. Объясните написание о или е после шипящих.

 

Неразборчивый почерк (чёткий). Дорогой подарок (дешёвый). Мягкие волосы (жёсткие). Лёгкий день (тя­жёлый). Мягкий хлеб (чёрствый). Белые краски (чёрные).

 

 

Задание 4.

Вместо диктуемых слов запишите цифры, обозначив их соответственно: 1 - о; 2 - е.

 

Кольцо, свечой, плющом, солнце, тучей, ковшом, рощей, маршем, ножом, пляжем, свинцом, борцов, глянцем, горцев.

 

 

Задание 5.

Прослушайте пословицы. Как вы понимаете их значе­ние? Выпишите из пословиц слова с орфограммой «о-е в корнях, суффиксах и окончаниях слов». Графически пока­жите проблемную часть слова.

 

Вариант 1

Вьется уж..м, а топорщится еж..м. Кормят калач..м, Да в спину кирпич..м. Лакома наживка, да востёр крюч..к. У лицемера хвалы горш..к, а у завистливого хулы меш..к. Горш..к котлу завидует, а оба ч..рны. Конь тощ..й - хозяин скупой. Лучше своё поберечь, чем чуж..е прожить. Продаёт с барыш..м, а ходит нагиш..м. Туг меш..к, да скуп мужич..к.

 

Вариант 2

Хороша рыба на чуж..м блюде. Не тот живёт больш.., Кто живёт дольш... Крут береж..к, да рыбка хороша. Кто толч..т, тот и хлеб печ..т. Кузнец..м никто не рождается. Куй железо, пока горяч... По крыльям полёт, по делам поч..т.. Порядок береж..т время. Почин всего дорож...

 

Задание 6.

Спишите, вставьте о или е в окончаниях существитель­ных в положении после шипящих и ц.

 

Ключ..м, карандаш..м, товарищам, свеч..й, туч..й, скакать зайц..м, конниц..й, кольц..м, полотенц..м пальц..м, мяч..м, блюдц..м, борщ..м, мудрец..м, гвар. дейц..в, невеж..й, красавиц..й, гараж..м.

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

Задание 1.

Спишите текст, запишите числительные словами, объяс­ните написание орфограмм и постановку знаков препинания.

 

В свой т..лескоп Стекляшкин сумел ра..глядеть, что поверхность Луны не ровная, а г..ристая. Причём многие горы на Луне не такие, как у нас на З..мле., а почему-то круглые, вернее сказать - кольцеобразные. Эти кольц..вые горы учёные называют лу..ыми крат..рами или ц..рками. Чтобы понять, как выгл..дит такой лу..ый ц..рк, или крат..р, вообразит., себе огромно., кругло., поле, в попереч(?)нике к..лометров 20, 30, 50 или даже 100, и пред­ставите, что это огромно., кругло., поле окружено зем­ля., ым валом или горой высотой всего в 2 или 3 километра, - вот и получит(?)ся лу..ый ц..рк, или крат..р. Таких крат..ров на луне тысячи. Есть маленькие - километра в 2, но есть и гиган..ские - до 140 километров в д..аметре.

Н. Носов

 

 

Задание 2.

Спишите текст, запишите числительные словами, объ­ясните написание орфограмм.

 

Вариант 1

Знаете ли вы, что

- Земля держится не на 3 слонах или китах, а вра-  j щается вокруг Солнца;

полный оборот вокруг своей оси на 360 градусов Земля совершает за 23 часа 56 минут 4,1 секунды;

-  наш день каждые 100 лет удлиняется на 1/1000 се­кунды;

-  самый длинный день - 22 июня, а самый корот­кий - 22 декабря;

-  всего Два дня в году - 21 марта и 23 сентября -день равен ночи?

 

Вариант 2

Знаете ли вы, что

-  в основу календаря положен солнечный год, про­должительность которого равна 365,25 суток;

- нечётные месяцы имеют 31 день, а чётные - 30 дней;

-  полярное сияние происходит на высоте от 80-100 до 400 километров;

- масса Луны в 81 раз меньше массы Земли;

-  по объёму Юпитер больше Земли в 1310 раз, а по массе - в 318 раз;

-   автоматическая станция   «Пионер-11»   в  1974 году пролетела в 43 000 километрах от поверхности Юпитера?

 

Вариант 3

Знаете ли вы, что

-   планета Уран  имеет   14  спутников,   Юпитер -  4 больших спутника и 12 маленьких, Марс - два спутни­ка, а Земля - один;

- к настоящему времени зарегестрировано 1200 комет;   первый  космонавт  Земли  Юрий  Гагарин  облетел

земной шар за 108 минут;

- общая масса корабля «Аполлон» была около 44 тонн;

- в первом римском календаре, который был принят в 700 году до нашей эры, было 10 месяцев;

а обычном году 365 дней, а в високосном году 366 Дней?

 

Задание 3.

Запишите текст, вставьте пропущенные орфограмму Числа запишите словами. Подчеркните орфограммы, которые встретились при написании данных числительных.

 

Интересно обозначаются числительные в языке, на котором говорит около 4000 человек на стыке границ Западного Ириана и молодой республики Папуа-Новая Гвинея. Числительное 1 - это мизинец левой руки, 2 -безымянный палец левой руки, 3 - средний палец левой руки, 4 - указательный палец левой руки, 5 - большой палец левой руки, 6 - левое запястье, 7 - левое пред­плечье, 8 - левый локоть, 9 - левый бицепс, 10 - левое плечо, 11 - левая сторона шеи, 12 - левое ухо, 13 - ле­вый глаз, 14 - нос. Затем происходит переход на другую сторону тела. Числительное 15 - это другой глаз, 16 -другое ухо и так далее, вплоть до 27.

А. Кондратов

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

 

 


 

 

 

Задание 1.

Прочитайте стихотворение. Выпишите из него неопреде­ленные местоимения, объясните их правописание.

 

Кое о чём

Где-то кто-то для кого-то

Из чего-то сделал что-то...

Это что-то - не пустяк!

 -Кто-то сделал кое-как. ...

Кое-кто позвал кого-то,

оба влезли в это что-то,

оттолкнулись кое-чем и поплыли

кой за чем... тут заметил кое-кто:

 - Что-то вроде бы не то!

Что-то в что-то просочилось...

Что-то набок накренилось!

Крик послышался: - Тону-у!

Кто-то явно шёл ко дну!

Только, к счастью, в этот раз

Кое-кто кого-то спас!..

А тому, кто сделал что-то

Из чего-то для кого-то,

Сделав это кое-как,

Надавали как-никак!

То-то всыпали ему

кое-чем по кой-чему!..

В. Воскобойников

Задание 2.

Образуйте из данных местоимений отрицательные ме­стоимения, объясните их написание.

 

Кто - …

Кого - …

Кому - ...

Что - ....

Чего - ...

Чем - ...

 

 

Задание 3.

Запишите текст, определите, где под- является пристав­кой, а где предлогом.

 

Сапоги мои - скрип да скрип

(Под)берёзою,

Сапоги мои - скрип да скрип

(Под)осиною,

И (под)каждой берёзкой - гриб,

(Под)берёзовик,

И (под)каждой осиной - гриб,

(Под )осиновик.

Н. Рубцов

 

 

Задание 4.

Запишите местоимения, объясните дефисное или раз­дельное написание местоимений.

 

Кое(о)ком подумать, (кто)нибудь сделает, кое(о)чём поразмыслить, позвать (кого)либо, к кому(то) уехать, (что)либо привезти, (кое)кого расстроить, чего(то) не хва­тает, кое(в)чём противоречить, кому(нибудь) поручить.

Вернуться к оглавлению

 

  

 


 

 

 

Задание 1.

Образуйте слова по данной модели. Подчеркните сочета­ния букв, между которыми нельзя писать ь.

 

Вариант 1 Задача - задачка Туча - ... Птица - ... Ночь - ... Свеча - ... Печь - ... Дочь - ... Строка - ... Москвич - ... Сибиряк - ... Казак - ...

 

Вариант 2 Бетон - бетонщик Камень - -Барабан - ... Обман - … Стекло - — Кровля - … Справка - ... Арматура - ... Копировать - ... Кран - ...

 

Вариант 3 Балкон - балкончик Барабан - ... Диван - ... Чемодан - ... Мандарин - ... Апельсин - ... Вагон - ...

 

 

Задание 2.

Перестройте словосочетания так, чтобы вместо полных прилагательных в словосочетаниях употреблялись краткие прилагательные.

 

Хороший малыш - ...

Дремучий лес - ...

Скрипучий снег - ...

Могучий дуб - ...

Горячий чай - ...

Колючий ёж - ...

Пахучий ландыш - ...

Свежий воздух - ...

Задание 3.

Запишите пословицы.  Объясните написание существа-тельных с основой ка шипящий.

 

Вариант 1

Наука - источник знаний, знание - светоч(?) жизни.

Без знаний и утро - ноч(?)

Красна реч(?) поговорками.

Дорога помощ(?) вовремя.

Лучше горькая правда, чем красивая лож(?)

 

Вариант 2

Девич(?)и думы измен(?)чивы. Птич(?)ка-невелич(?)ка всегда молода. У молодых - дерзан(?)е, у стариков - опыт. Увеч(?)е - не бесчест(?)е. В  добром   жит(?)е   кудри   в(?)ются,   в   худом -   секут(?)ся.

 

Вариант 3

Смерт(?) луч(?)ше бесчест(?)я.

Добрый портной с запасом ш(?)ёт.

Есть терпен(?)е, будет и умен(?)е.

Каждое дело любов(?)ю освящает(?)ся.

Кто к чему родит(?)ся, тот тому и пригодит(?)ся.

 

 

Задание 4.

Распределите слова по частям речи, объясните написа­ние или отсутствие ь на конце слов.

 

Рож.., камыш.., дремуч.., учит..ся, калач.., увлеч.., сокровищ.., похож.., береч.., стрич... жеч.., жилищ.м богач.., врач.., леч.., печ.., мыш.., товарищ.., сеч.., ув­леч..ся, певуч.., могуч.., пересеч.., скрипач.., мелоч..» пахуч.., хорош.., запряч...

 

 

Задание 5.

Спишите текст, найдите в тексте глаголы 2-го и 3-го Графически покажите орфограмму «ъ у глаголов, 2-го лида единственного числа».

 

Северная весна

В тундр.. - весна. Зв..нят большее и малые руч(?)и. Со стоном взламываются речу..ки в г..pax. Др..жат по-коытые тонкой плёнкой заморское р..боватые оз..рца, луж-- ст..ячей, остро пахнущ..й мхом и землёй в..ды.

В..да всюду. Ступиш(?) н..гой в мох - мох сочит(?)ся. Тронеш(?) мш..стую коч(?)ку - коч(?)ка сочит(?)ся. Ста-неш(?) ро..ко н..гой на л..док - из-под л..дка брызн..т во­да, звонкая, в..сенняя. Вся тундра сейчас - сплошное б..лото. Оно оживлённо всхлипывает под с.погами, мя..кое, податливое, покрытое ж..лтой прошлогодней тр..вой и нежным в..сенним мхом, похожим на ц..плячий пух. В..сна входит в тундру ро..ко и (не)уверенно.

В. Горбатов

 

 

Задание 6.

 

1.  Белый пар по лугам расстилает(?)ся.

2.  От зари алый цвет разливает(?)ся.

3.  И стоит себе лес, улыбает(?)ся.

4.   Солнце  за день нагуляет(?)ся,  за  кудрявый  лес спускает(?)ся.

5.  Лес стоит под шапкой тёмною, в золотом огне купает(?)ся.

И. Никитин

Вернуться к оглавлению

 

  
 

 

 

Определите стиль текста. Докажите свою точку зрения. С какой целью автор фельетона использует официально-деловой стиль? Что способствует созданию комического эффекта? В каком стиле были бы уместны штампы, которые использовались автором? Выпишите штампы из текста, устно составьте с несколькими штампами предложения.

 

Как допускается порча хорошего настроения

Осуществив возвращение домой со службы, я проделал определённую работу по сниманию шляпы, плаща, боти­нок, переодеванию в пижаму и шлёпанцы и усаживанию с газетой в кресло. Жена в этот период времени претво­ряла в жизнь ряд мероприятий, направленных на чистку картофеля, варку мяса, подметание пола и мойку посуды. По истечении некоторого времени она стала громко поднимать вопрос о недопустимости моего неучастия в гповодимых ею поименованных мероприятиях.

Но с моей стороны было сделано категорическое за­явление о нежелании слушания претензий по данному вопросу ввиду осуществления мною в настоящий мо­мент, после окончания трудового дня, своего законного права на заслуженный отдых.

Однако жена не сделала соответствующих выводов из моих слов и не прекратила своих безответственных вы­сказываний,  в  которых,  в  частности,  отразила  такой момент, как отсутствие у меня ряда положительных качеств, как то: совести, порядочности, стыда и пр., притом как в ходе своего выступления, так и по окончании занималась присвоением мне наименований различных животных, находящихся в личном пользовании рабочих и  колхозников.

О. Любченко

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

Задание 1.

На чем основана шутка писателя В. Ардова? Какие новые приемы он использует для создания юмористического эффекта? Напишите объявление в соответствующем официально-деловом стиле. Расскажите об основных осо­бенностях такого рода объявлений. Попробуйте передать основную мысль текста посредством других стилей (задание выполняется по вариантам):

-  воззвание библиотекарей к читателям;

-  текст в виде просьбы самой книги к читателям;

- челобитная книги к читателям;

- памятка первокласснику «Как обращаться с книгой?».

В каких стилях будут написаны тексты? В чем заключа­ется языковое своеобразие каждого из них?

 

Объявление

Замечено, что ученики портят учебники, каковые вы­даются только во временное пользование таковым. За­мечено, что таковые марают каковые посредством клякс, которые уменьшают ценность каковых, не давая возможности следующим группам таковых пользоваться каковыми. Также замечено, что из каковых вырываются страницы таковыми, что свидетельствует о недооценке каковых таковыми. Впредь, если будут замечены тако­вые, портящие каковые, то из школы будут изыматься вместе с каковыми и таковые.

В. Ардов

 

 

Задание 2.

Запишите текст, продолжите его, показав на примерах, как может изменяться язык в зависимости от того, в какую форму мы его облечем.

 

Если угодно, язык - это океан. Можно черпать и на­ливать в сосуды различной формы. Одна и та же вода имеет форму бутылки,  куба, древнегреческой амфоры , хрустального шара и грязной лужи.

В. Солоухин

 

 

Задание 3.

Прочитайте диалог. В каком стиле речи он составлен? Покажите это. Дополните данный диалог словами автора, расставьте знаки препинания внутри реплик диалога.

 

Вариант 1

Сорока и Волк

- Эй, Волк, чего ты хмурый такой?

- От голода.

- И рёбра торчат - выпирают.

- От голода.

- А воешь отчего?

- От голода.

- Вот и поговори с тобой! Заладил, как Сорока: от го­лода, от голода, от голода! Чего это ты нынче неразго­ворчивый?

- От голода.

Н. Сладков

 

Вариант 2

Воробей и Синица

- Что, Синица, перья носом перебираешь, чистишь их, что ли?

- Не чищу, Воробей, пересчитываю. С осени три ты­сячи было, сейчас две тысячи пятьсот осталось. Полты­сячи перьев за зиму потеряла!

-  Эка беда - полтыщи за зиму! Я весной за одну драку по полсотне теряю. Чего их жалеть: были бы кости целы,  перья вырастут.

Н. Сладков

 

Вариант 3

Сорока и медведь

- Эй, Миша-медведь, на вопрос ответь.

- Какой вопрос, стрекотуха?

-  Почему тебя Медведем зовут? Глухаря – понятно: он весной глухой, Зайца-беляка - понятно: он зимой бе­лый, а вот медведь не понятно!

-  Хе-хе! Бестолковая ты птица. Медведь - значит мед ведающий. Знаю, стало быть, где мёд в лесу спрятан.

- А где, где он, мед-то?

-  Так я тебе и сказал! Ты же всем разболтаешь сразу, все вы в лесу тогда медведями станете.

Н. Сладков

 

Задание 4.

Прочитайте текст. Что ценит автор стихотворения в Урале, за что любит этот край? Напишите, за что вы люби­те свой родной город, деревню, село.

 

Урал

Когда говорят о России,

Я вижу свой синий Урал.

Как девочки,

Сосны босые

Сбегают с заснеженных скал.

В лугах,

На ковровых просторах,

Среди плодоносных полей,

Лежат голубые озёра

Осколками древних морей.

Богаче, чем звёзды рассвета,

Светлее, чем звёздный узор,

Земные огни самоцветов

В торжественном сумраке гор.

Я сердцем все это вбирала,

Свой край полюбив навсегда.

Но главная сила Урала –

В чудесном искусстве труда...

Л. Татьяничева

 

Задание 5.

Объясните, почему эта деловая бумага вызывает смех. Най­дите ошибки в документе, исправьте их соответственно офици­альному стилю. Напишите данный вид деловой бумаги пра­вильно и расскажите о законах их составления и оформления.

 

Записка в дневнике

Уважаемые родители!

Поскольку Ваш сын опять схватил пару, а в дневнике у него то пара, то кол, он, несомненно, срежется на эк­заменах, и я буду вынужден выставить его из школы.

Директор школы В. Петров

 

 

Задание 6.

Объясните, почему эта деловая бумага вызывает смех. Най­дите ошибки в документе, исправьте их соответственно офици­альному стилю. Напишите данный вид деловой бумаги пра­вильно и расскажите о законах их составления и оформления.

 

Записка маме, написанная ее сыном

Настоящим довожу до Вашего сведения, что мною, учеником 9-го класса Ивановым Александром Сергеевичем, проживающим в кв. 85 дома 110 по ул. Молодёжной, сегодня, 18 апреля, произведена закупка пищевых продуктов в  № 42 горпромторга на сумму 33 (тридцать три) рубля 21 копейка.

 

Задание 7.

Объясните, почему деловая бумага вызывает смех. Найдите ошибки в документе, исправьте их соответственно официальному стилю. Напишите данный вид деловой бумаги правильно и расскажите о законах их составления и оформлен.

 

Заявление служащей начальнику

Дорогой Иван Иванович!

Отпустите меня на три дня в деревню, так как пора ко. пать картошку, а мои родители старенькие, сами не спря вятся, да и мне стыдно будет, что я не смогла помочь им.

25 сентября 1998 г, С приветом, Ксения Петровна

 

 

Задание 8.

Объясните, почему деловая бумага вызывает смех. Найди­те ошибки в документе, исправьте их соответственно офици­альному стилю. Напишите данный вид деловой бумаги пра­вильно и расскажите о законах их составления и оформления.

 

Заявление директору фирмы от подчинённого

Знаете ли, мне нужно завтра в поликлинику к зубно­му - талончик взять. Сами, небось, понимаете, что на работу я вовремя никак не поспею. Петр Петрович, ми­ленький, можно я опоздаю? Я лучше вечером задержусь и всё-всё сделаю до конца, честное слово! А?

Семёнов

 

 

Задание 9.

Перескажите известную вам детскую сказку в официально-деловом стиле, в форме репортажа с места событий, в форме криминальной хроники, в форме разговора двух кумушек-соседок, в форме интервью с одним из действующих героев.                                                                                                      

Вернуться к оглавлению

 

  

 

 

Задание 1.

Спишите, вставьте пропущенные буквы, подпишите над каждым словом часть речи.

 

Стремиться, стремление, стремительный.

Г..лубой, г..лубеть, г..лубизна.

С..мь, с.мёрка, с.меро, с.дьмой.

Ра..мышлять, размышление, поразмыслить.

Новый, н..визна, обновление.

Раздражаться, раздражение, раздражительный.

Х..дить, х..дьба, х..дики.

 

 

Задание 2.

Спишите текст, расставьте знаки препинания при од­нородных членах предложения. Составьте схемы предло­жений, в которых встретились однородные члены предло­жения.

 

Ос.нь пр..шла незаметно. Так пр..ходит ощ..щение сч..стья от самых незаметных в..щей: от д..лекого п..роходного гузка или от случ..йной улыбки.

Ос.нь пр..шла врасплох и завл..дела з..млёй: с.дами и реками, л..сами и воздухом, п..лями и птицами. Все сразу стало осе..им.

В еду су..тились с.ницы. Крик их был похож(?) на звон ра..битого стекла, они в..сели вниз г..ловами на в..тках и заглядывали в окно (из)под лист(?)ев клёна.

По К. Паустовскому

 

 

Задание 3.

Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, найдите в кете слова,  в которых буква е не обозначает мягкости предшествующего согласного. Объясните,  какую роль выполняют в словах текста ъ и ъ.

 

К..заки оправили к..ней. Тарас приосанился, ст..нул на себе покрепче по..с и гордо провёл рукою по усам.  М..лодые   сыны   его   тоже   осмотрели   себя   с   но..  до   г..ловы    с    каким-то    страхом    и    (не)определённьм удовольствием, - и все вместе в(?)ехали в предмест(?)е, находившееся за (пол)версты от Сечи. При в(?)езде их оглушили пят(?)десят кузнецких молотов, уд..рявших в 25  кузницах,  покрытых дёрном и вырытых  в  з..мле. Сильные  к..жевники  с.дели  под  навесом  крылец на ул..це и мяли своими дюжими руками бычач(?)и кож... I

Н. Гоголь

 

 

Задание 4.

Прочитайте текст, запишите его по памяти

 

Рожь наливает

Рожь наливает. Жара. По вечерам солнце косыми лу­чами ложится на рожь. Тогда каждая полоска ржи, как перина: это вышло от того, что воде между полосками было хорошо стекать. Так на перинке со скатами рожь выходит лучше. В лучах заходящего солнца теперь каж­дая полоска-перинка так пышна, так привлекательна, что самому на каждую хочется лечь и поспать.

М. Пришвин

 

 

Задание 5.

Подчеркните в словах непроверяемые орфограммы.

 

Паркет, предмет, богатырь, искусство, прийти, теле­грамма, прекратить, преобразовать, приврать, преодо­леть, приготовить, приспособить, приобрести, пригодить­ся,   привыкать,   присмотреться,   приказать,   пригласить, присутствовать,    примерять,    примирять,    препятствие, взирать, великолепный, состязание, подражать, пора-е  генерал, лейтенант, командир, салфетка, бахрома, карниз, квартира.

 

 

Задание 6.  

Распределите слова на два столбика в зависимости от того, слитно или через дефис будет писаться слово.

 

Культурно-массовая работа, прядильно-ниточный ком­бинат, научно-исследовательский институт, русско-анг­лийский словарь, спортивно-концертный комплекс, белококонный зал, железнодорожный транспорт, научно-фантастическая литература, общественно-полезный труд.

 

 

Задание 7.

Обозначьте цифрами слова с приставками: пре- - 1, при- - 2.

 

Пр..ближаться, пр..красный, пр..школьный,  пр..рвать, пр..кратить, пр..касаться, пр..мерять, пр..слушаться, пр..кратить, пр..думать, пр..смотреться, пр..одолеть, пр..пятствие, пр..цепить, пр..врать, пр..ми­риться, пр..способить, пр..ломить, пр..вокзальный.

 

 

Задание 8.

Спишите текст, подчеркните орфограммы, объясните их с помощью графических обозначений.

 

До станции.. ост..валось ещё с в..рсту. Кругом было ти­хо, так тихо, что по жу..анию к..мара можно было сл..дить за его п..лётом. Налево ч..рнело глубок..е ущел..е; за ним и вп..реди нас тёмно-сини.. в..ршины гор, изрытые м..рщинами покрытые Сл..ями снега, р..совались на блед­ном небосклон.., ещё сохр..нявшем последний отблеск з..ри. На тёмном н..бе нач..нали м..лькать звёзды.

А. Песков

 

 

Задание 9.

Запишите предложения, проговаривая числительные записывая числа словами.

 

Брат вернулся около (12) часов. Директор беседовал с (15) старшеклассниками. Группа состояла из (90) чело­век. В поход пошли более (300) человек. Ученики вы­растили сад с (30) яблонями, (25) грушами и (52) виш­нями. В классной библиотеке более (700) книг. В городе около (40) улиц.

 

 

Задание 10.

Запишите сложные имена прилагательные слитно или через дефис. Объясните свой выбор.

 

(Железно)дорожный, (добро)душный, (юго)восточный, (много)опытный, (ярко)голубое, (изжелта)красный, (северо)восточный, (добро)желательный, (бледно)зелёный, (равно)душный, (сельско)хозяйственный, (светло)русый, (сложно)сочинённый, (юго)западный, (красно)синий, (тягуче)сладостный, (тонко)зелёные, (затейливо)зубчатые, (широко)лапчатые.

 

 

Задание 11.

Выпишите омонимы, узнайте по словарю их значение. Каким словарём пользовались?

 

1.  Я, не жалея мыла, нос терпеливо мыла.

2.  Это кто стрелой из лука прострелил головку лука?

3.  Если спор не очень спор, доведёт до ссоры спор.

4.  Сосёт Алёнушка ирис, а вышивает ирис.

5.   Я слышу звон апрельских капель, поёт весенняя капель.

6.  На траве, что мягче байки, Влас рассказывает байки.

7.  Мост стоит на быках, и дорогой старой через речку на быках едет бабка с тарой.

8  Кто не сводит с книг очей, тот зовётся книгочей.

9. И тот получает пятёрку по чтению, кто с детства любитель большой почитать и книжки,  как старших, привык почитать.

Я. Козловский

 

 

Задание 12.

Замените слова цифрами: 1 - слова, содержащие в корне е; 2 - слова, содержащие в корне и.

 

Уб..рать, заст..лать, ут..реть, подп..реть, зап..рать, отд..рать, отд..рёшь, уст..лить, заж..гать, избира­тельный, обт..рание, зам..рание, уд..рает, заж..галка, заж..чь, забл..стал, бл..стеть.

 

 

Задание 13.

При выборе пропущенных орфограмм в корнях слов учитывайте их лексическое значение.

 

Проживать хлеб, проживать по адресу;

Нав..вать скуку, нав..вать проволоку;

Зал..зать рану, зал..зать в огород;

Пол..екать ребёнка, пол..екать бельё;

Сл..пить глаза, сл..паться в комок;

Ув..дать друга, ув..дать от жары.

Задание 14.

Цифрой 1 обозначьте букву е в личных окончаниях гла­голов, цифрой 2 - букву и в следующих словах:

 

Полза..т, кур..т, перевёртыва..т, зна..т, просыпа..тся, принимается, станов..тся, зажига..т, погас..т, засыпа..т, свисти..т, хохоч..т, хлопоч..т, слыш..тся, завод..тся, со­бирается.

 

 

Задание 15.

Запишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Укажите части речи, использованные в да» ном тексте.

 

(В)окна    школы    свет..т    ярк..    со.лще.    Горячим ж..лтым кв..дратом лежится (на)пол, гре..т щ..ки ребят рису..т (на)их н..сах забавные в..снушки.

Ах, как трудно в такой в..сенний солнеч(?)ный день чинно с.деть за партой и р..шать задачи! Как хочет(?)ся выб..жать (во)двор, (по)играть (в)сн..жки! Сне.. в отте­пель так славно лепит(?)ся. Недаром же наступил пер­вый весе..ий месяц - март.

Г. Скребицкий

 

 

Задание 16.

Запишите шуточное стихотворение из «Вредных сове­тов» Г. Остера, объясните написание не с глаголами.

 

Кто (не)прыгал из окошка

Вместе с мам..ным з..нтом,

Тот лихим п..р..шютистом

(Не)сч..тается пока.

(Не)л..теть ему, как птиц..,

Над в..волнованной т..лпой,

(Не)л..жать ему в больниц..

С забинтованной н..гой.

Г. Остер «Вредные советы»

 

 

Задание 17.

Объясните написание не и ни в отрицательных место­имениях, затем запишите текст.

 

Весь лес горит, ёлочки только зелёные, да вереск стелется.   Попался  бы  кто-нибудь  навстречу.   Но  (ни)кто  (не.) попадается. Один Никитка в лесу. Скоро ли жилье!

кого спросить, молчат сосны и елки

Ю. Казаков

 

 

Задание 18.

Запишите слова. Найдите в каждой группе слова с про­веряемой безударной гласной в корне слова. Подберите к ним проверочные. Написание остальных слов проверьте по словарю. Составьте небольшой рассказ или отдельные предложения, используя слова из одной группы.

 

Комбайн, колхоз, трактор, элеватор, агроном, меха­низатор, машина, зерно.

Автобус, троллейбус, трамвай, такси, метро, пасса­жиры, шофёр, водитель, светофор.

Вокзал, вагон, перрон, маршрут, километр, маши­нист, железная дорога, скоростной поезд.

Спектакль, антракт, партер, фойе, раздевалка, бал­кон, кресло, сценический.

Литература, сказание, поэма, мифология, поэзия, прозаический, стихотворение.

 

 

Задание 19.

Подчеркните непроверяемые безударные гласные в кор­не слова.

 

Сантиметр, костюм, картофель, портфель, маршрут, корзина, километр, вокзал, телевизор, кабинет, предмет, шоколад, морковь, диван, досуг, капуста, салют, чехол, паркет, ремень, гитара, велосипед, балкон.

 

 

Задание 20.

Вставьте пропущенные буквы, выпишите все предлоги. Выучите стихотворение наизусть, приготовьтесь писать диктант.

 

Весенний дождь

Еще светло перед (?) окном

В (?) разрыве облак солнце блещ..т.

И воробей своим крылом,

В (?) песке купался, трепещ..т.

А уж от (?) неба до (?) земли,

Качаясь, движется завеса,

И будто в (?) золотой пыли

Стоит за (?) ней опушка леса.

Две капли брызнули в (?) стекло,

От лип душистым мёдом тян..т,

И что-то к (?) саду подошло,

По (?) свежим листьям барабанит.

А. Фет

 

 

Задание 21.

Заполните колонки примерами.

 

Орфограмма - буква в корнях слов

Орфограмма - пробел

...

...

 

Объединял, опасность (опасен), из-за леса, низкое (низок) солнце, из-под пера, подтянуть, под тяжестью, по мостику.

 

 

Задание 22.

Запишите слова, объясните орфограмму в корне.

 

Раздражаться, сопредельный, привлекательный, присоединить, появляться, удивление, прол..вной, д..лина, разъяснить, преподаватель, сотр..сение, показаться, д..леко, изв..ниться, задр..жать (от холода).

 

 

Задание 23.

Запишите, вставьте пропущенные орфограммы, объяс­ните свой выбор.

 

Пе..ком шагали мы..ки

Пе..ком шагали мы..ки по уз..нькой доро..ке

От дереву..ки Пе..ки до дереву..ки Ло..ки.

А в дереву..ке Ло..ки у них устали но..ки,

Обратно в Пе..ки мы..ки приехали на ко..ке.

И пели до порска, и щ..лкали оре..ки –

От дереву..ки Ло..ки до дереву..ки Пе..ки.

Пе..ком и..ти не бли..ко, ко..да идешь обратно,

А на пуш..стой ки..ке и мя..ко, и пр..ятно.

Если ко..ке по пути - отчего не подве..ти?!

В. Приходъко

 

 

Задание 24.

Запишите пословицы, вставьте пропущенные орфограм­мы, объясните свой выбор.

 

1.  К скупому в го..ти и..ти - запа.. с собою не..ти.

2.  Ло..кой кормит, а сте..лем глаза колет.

3. Молодому оши..ка - улы..ка, старому - горькая слеза.

4.  Молодость - пта..кой, старость - черепа..кой.

5.  Век доло.., да ча.. доро...

6.  Был ду.., а стал еру...

7.  В поле све.. наво.. - с поля хлеба во...

8.  Не ленись с плу..ком, будешь с пиро..ком.

 

 

Задание 25.

Запишите слова, распределите их на две колонки: с при­ставкой на -з и -с приставкой на -с.

 

Бе..брежный,    бе..крылый,    бестолковый,    беззвуч­ный, бесшумный, беззаботный, и..тратить, и..сяк-нуть, испортить,   и..пытать,        ра..красить,        ра..писать, Ра..графить,    расстроиться,    рассвирепеть,    ра..цвести, и..чезать,     бе..вкусный,     бе..снежный,     беззаботный, «..сердечный, бе..форменный, бессменный, ра..чистить, ра..травить,    ра..громить,     во..кликнуть,    во..славить, во..двигнуть, ра..тереть, бе..жалостный, бе..предельный, Челить, и..царапать, ра..бить, ра..лить.

 

 

 

Задание 26.

Запишите слова, вставьте пропущенные буквы, объясни те свой выбор.

 

Пр..шептать, н..писать, на..писать, з.. кричать рассмотреть, ..шить, ..бросить, п..говорить, з..пла-кать переспросить, доказать, п..мечтать, по..сохнуть сходить, ..цепить, сточить.

 

 

 

Задание 27.

Запишите текст, объясните выбор согласной в приставке.

 

Начинай охоту зимой. Сперва ра..ведай следы. Следы зимой можно встретить везде: в поле, в лесу, даже у са­мого дома.

Следы встречаются, ра..ходятся, вдруг исчезают.

Следы - это ра..сказ о событиях в лесу. Их надо ..нять и ра..гадать.

По Н. Сладкову

 

 

 

Задание 28.  

Запишите слова, замените прилагательные синонимами с приставками на з-с.

 

Тихий дождь (беззвучный), непонятливый человек (бестолковый), необъятные просторы (безграничные), чёрствый человек (бессердечный), отрывочная речь (бес­связная), тревожные дни (беспокойные).

 

 

Задание 29.

Распределите по столбикам в зависимости от того, пи­шется в этих словах приставка пре- или при-.

 

Др..бежать, пр..рвать, пр..строить, неприступный, пр..одолеть,    препятствие,    присутствовать,    пр..мета, небрежительно,     прикосновение,     беспрекословно, пр..богатый,      преградить,      пр..тихий,      пр..добрый, прилежный, пр..клеить, пр..морский.

 

 

Задание 30.

Из данных стихотворений выпишите слова с приставка­ми на -з, -с.

 

Вариант 1

Есть в русской природе усталая нежность,

Безмолвная боль затаённой печали,

Безвыходность горя, безгласность, безбрежность,

Холодная высь, уходящие дали.

К. Бальмонт

 

Вариант 2

Дальний мир, беззвёздный и бесслёзный,

Там, на немоту обречены,

В беспорядке отступают звёзды

Малой и большой величины.

А. Прокофьев

 

Вариант 3

Сверху взгляд на Россию брось -

Рассинилась речками, словно

Разгулялась

Тысяча розг,

Словно плетью исполосована.

В. Маяковский

 

Вариант 4

Раскройте вы книгу мою,

Раскрыльте её для полёта:

Развяжите ей жёсткие крылья,

Разглядите её, как звезду...

М. Луконин

 

 

Задание31.

Запишите слова, вставьте пропущенные буквы, объясни­те свой выбор.

 

Спасибо, музыка, (за)то,

Чего и умным не по..делать,

(За)то спасибо, что (ни)кто

(Не)знает, что (с)тобой п. .делать.

В. Соколов

 

Тут пехотою (ни)кто да не пр..хаживал,

На добром кон., да не пр..езживал,

Туда серый волк да не пр..рыскивал,

Птица ч..рный вор..н не пр..лётывал.

Из былины

 

Уж как свищ..т Соловей да по-солов..ему,

Он кр..чит, зл..дей-ра..бойник, по-зв..риному,

От его ли то от поев..ста солов..его,

От его ли то от покр..ка зв..риного,

Все-то травушки-муравы заплетаются,

Все л..зоревы цв..точки осыпают(?)ся,

Темны лесушки к земл.. все пр..клоняют(?)ся...

Из былины

 

 

Задание 32.

Спишите словосочетания, выделите в словах приставки. Подберите по три примера с аналогичными приставками.

 

На..писать вверху

Н..писать письмо

Подписать договор

Записать на приём

Приписать лекарство

Отписать имущество

Пер..писать диктант ..

Писать картинку ..

Писать с доски

Д..писать до конца

Под..йти к дому

Пер..клеить обои

От..гнать машину

 

 

Задание 33.

Прочитайте текст, запишите его по памяти.

 

Жест перечисления имеет национальные особенности. Ученик-американец начинает считать, поворачивая руку ладонью наружу, француз, белорус, русский - ладонью к себе. Белорус и русский загибают пальцы на открытой руке, начиная с мизинца, при помощи указательного пальца другой руки. Венгерский школьник предвари­тельно сжимает правую руку в кулак и на каждый счёт распрямляет по одному пальцу, начиная с большого и делая чуть заметные движения этой рукой. Но другая его рука в счёте не участвует.

По Л. Крысину

 

Задание 34.

Словарный диктант

Голубой, багровый, лимонный, апельсиновый, оранжевый, фиолетовый, шоколадный, коричневый, благородный, великий, обаятельный, очаровательный, мечтательный, чувствительный, счастливый.

Вернуться к оглавлению

Рекомендуемая литература 

 

1. «Русский   язык:   учеб.  для   6   кл общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А.   Ладыженская Л.А. Тростенцова и др.-26-е изд.-М.: Просвещение, 2004»

2. «Русский язык: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, С И   Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - 6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002»

3. «Русский  язык: Практика. 6 кл.: пособие для общеобразоват. учреждений / ПК. Лидман-Орлова, А.Ю. Купалова, С.Н. Молодцова и др.; под ред. ПК. Лидман-Орловой. - 10-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2003»

 

Также возможно использование другой учебной и дидактической литературы для получения дополнительной информации и отработки уже полученных навыков. Учитесь непрерывно и с удовольствием!

Вернуться к оглавлению

 

Источник: http://school429.narod.ru/dist-obrazovanie/russ-de...


Советуем к просмотру

При подагре голова может болеть
Болит сзади слева ниже поясницы
Тянущая боль в левой части поясницы
Интерсцициальный цистит
Можно принять от боли в желудке анальгин
Таблетку от курения